人文教育在医学基础课人体解剖学中的应用探索

“新医科”教育体系是推动医学教育与人文教育相整合的新型教育模式,发挥着实践育人功能。然而,在此背景下如何更好地将人文教育融入临床专业的医学教育值得深思。文章使用医学基础课之一的人体解剖学为例,以人体解剖学教学过程中开展人文教育的专业需求和可行性作为出发点,而后探查人文教育如何高效地融入人体解剖学教学过程,最后通过问卷调查法和访谈法两种方式对教学效果进行评价。结果显示在医学教育中开展人文教育不仅存在强烈的专业需求,有助于临床专业学生增强学习课程的效果。另一方面,人文教育也坚定了医学生对专业的认同感和医生职业的追求,更加懂得大爱与尊重生命。这些为培养适应21世纪全面发展的医学人才奠定了坚实的基础。

“医学+艺术”培养复合型医学人才探索——以解剖学绘图比赛为例

“新医科”建设需要医学与多学科的交叉融合。医学是科学性与艺术性并存的学科,因此医学与艺术的融合创新将会成为新时代医学人才培养的新模式。人体解剖学是重要的医学形态学课程,与艺术的历史渊源颇深,并且艺术培养能够有效促进解剖学教学。本研究对西安交通大学医学部两届解剖学绘图比赛的具体实施情况进行了总结和反思,探讨解剖学绘图比赛在专业知识、审美能力、人文素养、临床技能等方面对医学生培养的作用。解剖学绘图比赛是“医学+艺术”教育模式的特色性实践,对于复合型医学人才的培养具有重要意义。

美育视域下人体解剖学课程改革的探索

随着现代医学模式的转变,培养人文精神与科学素养兼具的医学人才是医学教育的一项重要任务。美育是高职院校培养全面发展人才的重要教育环节,对培养高技能人才具有重要意义。高职院校应树立正确的人才培养观念,正确处理专业教学与美育教学的关系,将美育贯穿人才培养全过程。人体解剖学是重要的专业基础课程,蕴含丰富的美育元素,具有进行审美教育的优势。在分析医学类高职院校美育教育的必要性、可行性和美育现状的基础上,探讨美育视域下人体解剖学课程改革的有效路径,通过学科融合、线上线下混合和课内课外结合,推动教师、教法和教材改革,深化课程思政建设,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。

以三维度课程思政为核心的高职医学院校医学免疫学与人体解剖学交叉融合课程思政建设与实践

“课程思政”是高职院校教师三全育人教学过程的重要组成部分,是实现“立德树人”根本任务的重要途径,也是“大国工匠”背景下高职医学院校教育改革及医学人才培养的要求。为更早地培养践行社会主义核心价值观、德才兼备的高职卫生人才,教研团队建立了以“匠心铸魂”为核心的医学免疫学与人体解剖学交叉融合课程思政教学模式,系统地整合家国情怀、职业素养和个人修养三个思政维度的德育元素和思政内容,并有意、有机、有效地融入专业基础课程,以“润物细无声”的方式对学生进行“知识传授”和“价值引领”。

高校智能化人体解剖学实验室标准化建设的探索与实践--以湖北理工学院为例

“人体解剖学”是医学生必修的一门实践性很强的基础医学课程,实验室标准化建设是提高“人体解剖学”课程教学质量的关键。通过探究智能化人体解剖学实验室建设及标准化管理,提出通过优化实验室管理队伍建设、完善实验安全规章制度,可有效提高实验室的管理效率。此外,文章系统梳理了湖北理工学院智能化解剖学实验室标准化建设实践及建设过程中积累的经验,旨在为同类医学院校的智能化解剖学建设提供经验参考。

基于数字化可视人的医学图像融合研究

目的为数字化可视人体数据应用于临床影像设备提供完整的技术方案和程序代码。方法通过数字化可视人体分割数据与标准DICOM3.0数据格式的转换,对中国可视化人的彩色分割图像与CT图像进行融合。结果建立了一套符合临床放射治疗系统数据要求的标准DICOM3.0中国可视化人体数据源女性盆腔数据。结论为妇科肿瘤放射治疗过程中靶区勾画、治疗方案优化和剂量评估提供了具有重要器官分割特性的数字模拟计算模型,有助于数字化可视人体数据的临床推广应用。

人体解剖学workshop教学实践

为了激发学习兴趣、提高教学质量,人体解剖学引入workshop教学模式。根据课程教学计划有系统的阶段性安排workshop教学,每次由1个解剖小组与临床带教老师合作,在标本上完成1个常见的临床模拟手术操作,以加深对局部解剖结构的理解。经过几年时间的探索和试验,workshop教学实践现在已经正式成为人体解剖学教学的一部分,成为一种新的教学模式,受到学生们的普遍欢迎。

人体解剖学双语教学存在的问题及改进方法

医学双语教学有助于培养高素质医学人才,而人体解剖学因为其学科词汇在全部医学词汇中比重很大,其双语教学显得尤为重要。但是,有时候人体解剖学双语教学会影响学生对解剖专业知识的掌握。本文就人体解剖学双语教学现存的问题和改进方法进行了初步探讨。

人体解剖学与医学影像学教学改革研究与实践

就人体解剖学与医学影像学部分内容整合进行研究。通过人体解剖学与医学影像学课程体系的构建、教学实施,克服了以往解剖学与医学影像学知识脱节的弊端,收到了较好的教学效果。

整合医学教育模式下人体解剖学网络课程建设的思考

网络课程建设是推进信息化教育手段改革的重要内容,在推进医学课程整合方面具有独特的优势。通过分析医学课程整合存在的问题和人体解剖学网络课程建设对医学课程整合的意义,理清整合医学课程建设的思路,促进人体解剖学与其它医学课程有机融合,最终实现医学课程的大范围整合,提高教学效率和教学质量。

人体解剖学常用医学英语词汇使用技巧浅析

医学教育的全球化发展,使医学英语开始受到越来越多的医学工作者关注。人体解剖学作为重要的基础医学学科,拥有大量的专业词汇,在医学英语中具有典型的代表地位。文章从人体解剖学入手,对方位术语、结构与器官等常用医学英语词汇在不同情况下的使用技巧进行了简要分析,以期为医学专业工作者和学习者提供借鉴经验。

人体断面与影像解剖学的教学实践与体会

随着CT、MRI和X线等技术的出现与应用,影像学的辅助检查已成为现代医疗技术的重要组成部分。作为医学影像技术专业基础与临床之间的一门桥梁课程,人体断面与影像解剖学教学难度系数较大,学生需要掌握的名词多,难以记忆。如何适应社会需要开展人体断面与影像解剖学教学,是笔者面临的一个重要问题。本文结合我校人体断面与影像解剖学教学的开展情况,从教学大纲和授课计划的设计、教材的选择、教学内容的取舍、教学手段和教学方法的应用、实验室建设和课程考核等方面进行探讨,以提高人体断面与影像解剖学的教学质量,为后期医学教育打下良好的基础。

生物医学工程专业人体解剖学教学要适应专业需求

目的结合生物医学工程专业特点,探讨人体解剖学教学方法。方法以医学类人体解剖学教学模式为基础,从教材建设、教学模式、教学技巧等方面进行改革。结果总结教学经验,提高教学质量。结论适应专业需求是提高教学效果的有效途径。

本科护理专业人体解剖学实验教学的特色研究与实践

人体解剖学是我国本科护理专业的重要基础课程。解剖学实验教学在巩固理论知识和培养学生创新精神和实践能力中起重要作用。为了提高护理解剖教学质量,南京医科大学建立了护理解剖学实验教学模式,强化应用解剖学知识与临床护理操作技能在实验教学中的运用,创新自主学习实验教学方法,提升实验教学条件,加强人文素质教育。

微助教平台在人体解剖学中的应用及效果评价

随着信息化的不断深入,教学方式也在不断变革。教学手段由传统的多媒体教学正在向以网络云学习为基础的微课慕课等信息化教学方式改变。微助教的信息化教学在人体解剖学教学中的应用,使学生签到、学习讨论,随堂测试和课程参考资源都进行了网络化,能提升了学生的学习兴趣、积极性和学习效果。微助教是解剖学教学中很好的信息化教学方式。

解剖实验与医院PACS系统联合的教学新模式探讨

探索学校解剖实验和附属医院PACS系统相结合的教学新模式,在学校、医院设立并开放PACS系统实验室,通过基础教师与临床教师共同授课,实现基础解剖实验与临床PACS系统实验相互穿插的教学新方法,进一步提高影像专业大学生的临床诊断思维、实践读片能力及科研能力。

临床医学专业认证下的留学生人体解剖学教学改革与实践

在临床医学专业认证下,通过建立新的医学留学生培养模式和教育理念,改革教育教学方法,转变现有的实验教学为主的教学模式,加强人文素质教育,培养留学生职业道德品质,提高留学生人体解剖学的教学效果与质量,实现培养符合国际化需求和适应国际化竞争的医学留学生为目的。

中美解剖教学的对照与比较——美国芝加哥大学人类形态学课程的解析与思考

详细介绍在美国芝加哥大学医学院亲身经历的医学科目人类形态学课程的构造,详细介绍教学的目的、内容和方法,通过对比来阐明目前我国大多数医科院校解剖学教学存在的差距,为今后的解剖学教学改革提供依据。

透射光在医学摄影中的运用

结合实践,详细介绍了透射光在人体解剖标本、寄生虫虫体玻片以及实验电泳等医学摄影中的具体应用及注意事项。

民国初年一次“破天荒”的公开尸体解剖

近代解剖学传入中国较早 ,但格于中国的礼教和风俗传统 ,清末学校是禁止尸体解剖的。民国初年 ,随着一些专门医学校的开办和留学生的归国 ,这一禁令终于被废除。 1 91 3年 1 1月 ,江苏公立医学专门学校率先进行了一例尸体解剖 ,当时被誉为“破天荒之举”。