健康教育精准连接系统助手联合基于案例学习模式在脑病科护理教学查房中的应用研究

目的分析健康教育精准连接系统(HEALS)助手联合基于案例学习(CBL)模式在脑病科护理教学查房中的应用效果。方法选择脑病科19名注册护士作为研究对象。2021年1月—12月实施常规护理查房;2022年1月—12月护理查房中采用HEALS助手联合CBL模式。比较实施前和实施后护士技能操作成绩,对比两种模式下护士对护理教学查房效果的评价。结果实施HEALS助手联合CBL模式后,护士各项技能操作成绩高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。在提升兴趣、问题解决能力、自主学习能力方面,护士对HEALS助手联合CBL模式下护理教学查房的评价优于常规护理查房,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脑病科护理教学查房中,应用基于HEALS助手联合CBL模式优势明显,能更好地满足临床护理教学需求,有效培养护士临床实践和思维能力,利于教学管理。

案例-任务驱动模式在护理教学查房中的应用研究

目的探讨案例-任务驱动模式在护理教学查房中的应用及效果。方法选取129名大专护生为对照组,130名大专护生为观察组,对照组采用传统模式实施护理教学查房,观察组采用案例-任务驱动模式,包括选择病例、提出任务、完成任务、分析讨论、教师指导及评价效果。教学结束后,对两组护生理论、操作及护理个案书写考核成绩、评判性思维能力进行评价。结果观察组护生理论、操作、护理个案书写考核成绩、评判性思维能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.01)。结论案例-任务驱动教学模式可以激发护生的学习主观能动性,对其综合能力的培养具有积极影响,值得在护理教学查房中推广应用。

“人形图”在护理个案教学查房中的应用

目的探讨"人形图"查房模式在护理个案教学查房中的应用。方法建立"人形图"查房模式并实施。结果 "人形图"查房体现"以人为本"的理念。查房内容更加贴近患者,符合个性化护理的需求,锻炼护理人员临床思维能力,培养人文关怀精神。结论 "人形图"护理查房体现以人为本的理念,符合个性化护理需求。

人形图护理查房在心脏专科轮转护士培训中的应用

目的探讨人形图护理查房在心脏专科轮转护士培训中的作用。方法将2013年4~10月轮转护士培训设为对照组,进行传统护理查房;将2013年11月~2014年5月的轮转护士培训设为实验组,进行人形图护理查房。比较两组轮转护士培训中患者的满意度和护理查房的评价。结果实验组轮转护士培训中患者的满意度高于对照组,护理查房的评价优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.05）。结论心脏专科轮转护士培训中应用人形图护理查房,可提高住院患者满意度和和护理查房效果,更具人文性、整体性、综合性、生动性、创新性,是培养与提高轮转护士临床护理综合能力的有效方法 。

手绘思维导图结合人形图查房对护士批判性思维及患者睡眠质量的影响

目的:探讨重症患者采用手绘思维导图结合人形图护理查房对培养护士评判性思维、患者满意度及睡眠质量的影响。方法:将心外科ICU的48名护士,按护理层级随机分配,于2017年8—11月设立对照组进行传统护理查房;2017年12月至2018年3月设立观察组,进行手绘思维导图结合人形图护理查房,2组均每个月底查房,各持续4个月。采用评判性思维测评量表(CTDI-CV),测量干预前后2组护士的评判性思维能力;采用本院ICU患者满意度调查表,比较干预前后ICU患者的满意度;采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI),评估干预前后ICU患者的睡眠质量。结果:观察组除了认知成熟度之外,其他条目分数及总分均高于对照组,2组比较差异有统计学意义(均P<0.05),比较实施前后ICU患者满意度,观察组总分及各条目分数均高于对照组,比较实施后ICU患者的睡眠质量,观察组PSQI总分低于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用手绘思维导图结合人形图护理查房,可提高ICU护士的评判性临床思维能力,还可提高ICU患者的住院满意度及睡眠质量,是培养与提高ICU护士综合护理能力及自我价值体现的有效方法。