材料科学基础实验课程思政教学的研究与应用

课程思政教学模式是新形势下高校思想政治教育高度关注的问题,是高校课程改革的关键环节。基于材料科学基础实验的教学实践,分析在材料科学基础实验课程中实施思政教育的必要性,探索在该实验课程中实施思政教育的可行性,紧密结合课程内容,挖掘课程思政素材,整理思政教学实施思路,提出材料科学基础实验课程实施思政教育的具体举措。通过对学生潜移默化的思政教育,在进一步落实立德树人目标,实现价值引领与知识传授同频共振,培养具有工程价值观与工程伦理道德的新时代人才。

高压科学引入近代物理实验课程的探索与实践

发挥高校优势学科的特色,将科研中高性能或自制的教学仪器引入到现有的实验教学课程.以吉林大学物理学院高压科学为例,利用高压原位拉曼光谱结构相变研究实验和高压原位光学、电学性质研究实验为实例,探索将前沿科学研究引入近代物理实验课程的教学改革模式,其扩展了学生的视野,培养了学生的科研素养的并激发他们的创新能力.

基于科学精神培养的电化学专业实验课程思政“123”实施路径探索

充分挖掘课程的思政资源并在课堂教学中开展实践是落实立德树人根本任务的关键,课程思政需要满足学生成长发展的期待。实验课程是理工科专业人才培养的重要组成部分,实验教学中的共性课程思政主要包括强化研究素养、培养科学精神。本文提出了基于科学精神培养的“123”课程思政实施路径,即一种浸润(科学家精神),两条主线(科学思维形式,思维导图),三个意识(问题意识、证据意识和持续改进意识)。教学实践结果表明,“123”实施路径能够丰富实验教学课程思政的内涵,有效提升本科生的“科学精神”。

以提升科学素养为核心的科学教育专业高阶实验课程设计与实践——以河北师范大学科学教育专业为例

《全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》明确提出了“青少年科学素质提升行动”,具有较高科学素养的科学教育教师的培养是落实这一行动的关键。然而,作为能够让学生真实参与、体验科学研究过程、有效提升学生科学素养的科学教育专业的实验课程,却普遍存在课程广度不够、深度不足的问题。河北师范大学科学教育专业通过增加横跨多学科知识、融合科学与技术的综合性实验课程,拓展课程广度;增加涵盖科学研究全过程的探究性实验课程,挖掘课程深度,实现了对现有科学教育专业实验课程的改进与提升。

跨学科融合在外科学实验课程教学中的应用

本文通过跨学科融合在外科学实验课程教学中的应用研究,探索培养学生的创新思维、跨学科思维、实践技能等提升学生综合能力的教学方法。课题组经过建立与完善教学评价体系,培训师资力量,跨学科融合课程设计与实践教学以及评价教学效果,系统研究涉及跨学科融合实验教学的四个环节。研究表明跨学科融合在外科学实验教学中的应用教学可拓展学生的知识面,提升跨学科思维和问题解决能力,提升实践操作技能以及促进团队合作和沟通能力的发展。

“双思维”教学方式在生理科学实验课程中的应用探究

目的:本研究旨在探究“双思维”教学方式在本科生理科学实验教学中的应用效果,通过融合培养理论思维与实践思维的教学方式创新,为推动实验课程教学发展做出有益探索。方法:采用随机抽样方法,选取30名本科生作为试验组,以“双思维”教学方式进行授课。通过问卷调查,全面评估授课效果。结果:经过以“双思维”为核心的课程教学,学生的理论考试成绩并未显著提高;但从学生的主观反馈来看,该教学方式让他们对生命科学有了更深入的理解,提升了独立思考和实验操作能力,培养了良好的科研习惯,激发了科研热情。结论:“双思维”方式在生理科学实验课程教学中具有可行性和有效性。

以科学观引领大学物理及实验课程思政研究与探索

深入推进课程思政建设,提高育人质量和水平,是高校“立德树人”的根本任务.但目前大学物理及实验课程思政育人功能实施效果并不理想,为了充分发挥其课程育人优势,我们在课程思政建设中深入挖掘、提炼物理学知识体系中蕴含的思政元素,在教学过程中科学合理地拓展课程的内容,适时的将科学观结合专业知识传递给学生,做到知识传授与价值引领的相辅相成、相得益彰.

实验科学在材料磨损与耐磨材料课程思政建设中的探索

课程思政教学建设改革是落实立德树人的重要途径和保障,是新时代高等院校课程改革的重要方向。该探索以材料磨损与耐磨课程为基础,以实验科学为主导,充分融合教学案例和专业课程知识,并从课程思想政治的角度分析其影响。通过对电镀与芯片制备中的电子电镀技术,镀银表面处理实验、耐磨涂层设计实验、耐磨材料及磨损表征技术等方面的探讨,了解前沿的耐磨材料设计最新进展,培养学生独立分析和解决机械磨损工程问题的基本素质,为以后从事材料设计、生产和新技术新产品的研究开发奠定良好基础。将价值塑造、能力培养、知识传授融入课程目标,从而培养材料类学生的历史使命感及责任感。

小学科学课程构建高效实验课堂的路径探索

随着时代的发展,教育也在不断地更新,尤其是处于科学技术发展背景下,小学阶段的学生更需要具备科学文化素质及学习能力。因此,小学科学课就成为学生提升能力以及科学素养的重要途径。现阶段,在小学科学课程的有效开展中,学生的好奇心和求知欲方面都得到了很好的挖掘。与此同时,从科学课程的实际开展情况来看,学生的科学思维和学习探究能力都在很大程度上获得了提升和发展。科学课程的引导和探索,能够有效激发中学生自身的创新精神和实践能力。目前,小学科学课的开展已经备受教师和家长的关注,但是在实际的教学过程中却出现了很多影响因素,需要引起学校和教师的高度重视。只有在不断地优化和创新中才能从根源上发现问题,进而找到解决问题的最有效方法,这样才能够使小学科学课程顺利有效地开展,满足现阶段学生的成长需求,并在发展学生能力的同时构建有效的科学教学课堂。

人工影响天气虚拟仿真实验及课程体系建设

在“人工影响天气”的相关课程教学中,构建虚拟仿真实验教学平台有助于学生深入理解基础理论知识,并对实际业务操作及催化方案设计、优化产生感性认识。虚拟仿真实验教学突破了室内教学时空及仪器设备昂贵的局限性,解决了自然界中不能对同一块云反复催化的实际困难,对云降水环境及人工催化过程高度重现,对理论教学体系及教学形式进行补充,完善了课程教学体系。此外,科技成果在教学和本科生科研创新活动的引入,进一步增强学生科技创新意识及学习兴趣,促进了科研创新型人才的培养。

材料科学与工程专业实验课程体系的改革

实验课程体系改革是实验教学改革最为熏要的组成部分，对于学生实践能力和创新思维的培养具有非常重要的作用。该文分析了重庆工学院材料科学与工程专业实验课程体系的现状，并围绕重庆工学院材料科学与工程专业的培养目标，对实验课程体系进行了改革，建立起了与理论教学体系相对独立的实验课程体系，并对改革后的实验课程体系的实施进行初步的阐述。

动物科学专业基础实验课程体系的改革与实践

为适应新时期人才培养的需要,改革现行的动物科学专业基础实验课程体系有极其重要的意义.为培养具有“厚基础、宽口径、强技能”的动物科学人才,该校动物科学基础示范实验室通过对动物科学专业基础实验课程体系进行改革,建立了“4模块,3层次”的新实验课,3个循环的实践取得了十分理想的教学效果。

系统化、模块化、柔性化的高分子科学实验课程的建设

该文提出将高分子化学实验、高分子物理实验以及高分子成型加工实验等课程进行统筹规划、协调管理，建设成一门系统化、模块化、柔性化的高分子科学实验课程，使之集知识性、趣味性为一体，形成环环相扣、相互交错的互动式新型实验课。课程用一条“系统链”主线贯穿全程，以多个含丰富内容的“实验模块”为基础，采用“柔性组合”的方法，达到用一门课程培养高分子学科所有相关专业学生的目的。

动物科学和动物医学专业实验教学课程体系的改革与创新

文章从实验教学理念、实验教学规划及定位、实验教学改革方案、考核方式改革四个方面对地方性综合大学动物科学和动物医学专业开展实验课程体系的改革与探索进行了总结。通过改革,提高学生学习的积极性和创新意识,使学生掌握实验设计的方法,培养他们分析问题和解决问题的能力,为培养合格的动物科学和动物医学专业应用性人才打下坚实基础。

面向21世纪的高分子科学实验课程

文章提出将高分子化学、物理、成型加工三门实验课程有机地串联起来，组成一门从高分子材料设计、聚合物合成、物性表征到加工成型，能环环相扣、系统化、柔性化、互动式的高分子科学实验课程的初步设想和实践方案。

生命科学导论及实验精品课程建设探索

生命科学导论及实验课程目的是教授生命科学知识,学习实验技术,培养科研兴趣,为复合型人才的培养提供相关知识信息。授课内容结合学生的学习兴趣和科研实际;实验课程依托"生物实验教学中心"的软、硬件资源;采用生动、多样的教学方法;辅以"以人为本"的教学理念,力求将该课程建设成为精品课程。

光信息科学与技术专业的课程整合与实验室建设

论述了光信息科学与技术专业的内涵和外延以及专业发展方向,指出了目前存在的课程内容交叉问题,并提出了课程内容整合的方法,同时提供了开支较少、利用率高的光信息专业实验室的建设方案。

建构高校生命科学实验课程发展性学习评价体系

文章以本院的实验课程与评价改革为例，介绍生命科学四个层次的实验课程体系的建构和实验课程中发展性学习评价体系的具体示例。

环境科学专业实验课程体系改革与高级应用型人才培养实践研究

根据高级应用型人才培养的要求,结合环境科学的专业特点和学校人才培养目标,对环境科学专业实验课程体系、实验教学运行保障措施进行探索与实践.结果表明,革新后的实验教学课程体系满足高级应用型人才培养的要求,所培养人才兼备扎实的应用能力和理论水平,以期为拓展教学应用型本科院校的办学方式提供参考.