IBL学习法在医院“三基”考核中的应用

总结了在"三基考核"中采用以质疑为基础的学习法(即IBL学习法)为理论根据的新考核形式,主要包括在考核中,采用质疑答辩的考核方式,即由病例讨论形成书面论文并进行公开答辩,重在考核综合运用能力。试行3年来,取得了良好效果,患者满意度不断提高。认为在"三基"考核中采用IBL学习法和质疑答辩的考核方式,能有效提高护理人员的评判性思维能力,引导护士在工作中进行预见性思考和回顾性反思,从而使护理质量得到极大的提高。

IBL视阈下复合型人才工程设计能力培养的研究与实践

IBL即Industry Based Learning,意为基于工业需要的学习,核心思想是从工业企业实际生产需求出发,培养企业工程师的工程实践能力。本文提出的工程师设计制造能力的提升立足于普通高校校内资源,通过自身软硬件建设满足教学要求,按照教学计划要求,根据教学大纲规定的内容和质量要求进行教学和考核,质量可控,满足现有招生学生全部的实践要求。

IBL在“大学英语”教学中的实践与思考

探究式学习法是一种由学习者提出需要解决的问题,通过协作探究找到答案的主动学习方式。在数字媒体与互联网普及导致学生获取信息方式改变的今天,探究式学习法满足了现代教学需要让学生积极参与、创造性地运用信息表达进而构建知识体系的要求,并能提高语言表达能力。文章对大学英语口语考试进行分析,探讨了将探究式学习法用于大学英语教学的具体实践和思考,发挥其积极作用,以期提高大学英语教学效果。