ICARE理念教学模式对静脉治疗专科护士职业精神态度影响分析

目的探讨ICARE理念教学模式对静脉治疗专科护士职业精神态度的影响。方法选择2021年10月—2022年10月于哈尔滨医科大学附属第四医院接受培训的100名静脉治疗专科护士,随机分为对照组及实验组。对照组采取传统方法完成培训,实验组则在此基础上以ICARE理念为指引完成培训。培训前后分别对两组学员的职业精神态度进行评价。结果研究实施后,经独立样本t检验,实验组学员职业精神态度中的公共服务、自主性及护士工作满意度评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);经χ^(2)检验,实验组学员实施静脉置管的并发症总发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论ICARE理念教学模式可明显提高静脉治疗专科护士的职业精神态度及静脉输液治疗质量。

ICARE理念对县级敬老院养老护理员失能照护能力及职业精神与态度的影响

目的探讨ICARE理念对县级敬老院养老护理员失能照护能力及职业精神与态度的影响。方法将2023年1—6月绵阳市4家县级敬老院的养老护理员作为研究对象,采用便利抽样法抽取其中两家的40名养老护理员作为观察组,另外两家的40名养老护理员作为对照组。对照组采用常规培训模式,观察组则在对照组基础上以ICARE理念为指引实施养老护理员培训。干预前后,对两组失能照护能力、职业精神与态度进行评价。结果干预前,两组失能照护能力、职业精神与态度比较差异无统计学意义。干预后,两组失能照护能力、职业精神与态度比较差异有统计学意义,观察组优于对照组。结论融入ICARE理念的养老护理员培训能提高养老护理员失能照护能力,转变其职业态度,有利于养老护理队伍整体水平提升。

基于ICARE理念教学法在神经内科护理实习生带教管理中的应用

目的:研究基于ICARE理念教学法在神经内科护理实习生带教管理中的应用。方法:选择2018年6月至2021年3月我院神经内科护理实习生54名纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受基于ICARE理念教学法。比较两组护理能力评分及满意度。结果:试验组理论知识、实践操作、病案分析、应急处置及医患沟通能力均高于对照组(P<0.05);试验组带教管理满意度为92.59%(25/27)高于对照组的74.07%(20/27)(P<0.05)。结论:基于ICARE理念教学法可提高神经内科护理实习生综合护理能力,提升其对带教管理满意度。

基于ICARE理念的教学对护理本科生人文关怀能力的影响

目的探讨基于ICARE理念下护理本科生人文关怀能力培养的效果。方法采取抽签法,将2017级护理本科班164人作为对照组,166人作为实验组。对照组采取传统教学方法,实验组在教学中融入ICARE理念。课程结束后,对两组学生人文关怀能力及职业精神态度进行评价。结果实验组学生在人文关怀能力及职业精神态度显著优于对照组(均P<0.01)。结论在护理专业课教学中融入ICARE理念,不仅能加强护理本科生的人文关怀能力,还能显著提升护生的职业精神态度,是课程思政的具体体现。

基于ICARE理念的分段式情景模拟教学模式的构建

我国护理专业高等教育已具有数十年的历史,在这数十年中,积累大量丰富的教学经验,同时也发现许多问题亟待解决,其中最为明显的就是经过3~5年的校内学习,走向临床工作岗位后,仍然需要一个适应期和过渡期。相应有针对性地培养学生的临床护理技能,是现阶段以及未来护理学教学工作的发展方向^([1-3])。

ICARE理念教学模式在中医院护士人文关怀能力培训中的作用

目的:探讨基于ICARE理念的教学模式在中医院护士人文关怀能力培训中的作用。方法:为提升临床患者护理质量,医院中医门诊从2022年开始运用基于ICARE理念的教学模式对中医护士进行培训。从2022年3—9月期间参加培训的中医护士中随机选取30名作为实施后研究对象。从2021年2—8月期间参加培训的中医护士中随机选取30名作为实施前研究对象。教学结束后对所有参加培训中医护士进行成绩考核,评估中医护士人文关怀能力、专科护理能力,使用问卷进行满意度调查,了解培训护士对本轮教学的意见和建议,比较实施前后两组数据差异情况,分析基于ICARE理念的教学模式应用于中医院护士培训中的价值。结果:实施后参加培训中医护士考核评分高于实施前(P<0.05);实施后中医护士的人文关怀能力、专科护理能力均明显高于实施前(P<0.05);实施后参加培训护士总满意率高于实施前(P<0.05)。结论:研究试用基于ICARE理念的教学模式培养中医院护士人文关怀能力,取得了较为明显的效果,在提高中医护士整体学习成绩、专科护理能力方面也有积极作用,是改善中医院护理培训工作现状、规范教学管理流程的有效举措,参与教学人员均有较高的满意度。

基于ICARE理念及形成性评价在神外护生带教的应用

探讨基于 ICARE 理念结合形成性评价教学法在神经外科护理实习生中所起的带教作用。方法 以来神经外科实习的护生作为本次的研究对象,共计90名,学历均在大专以上,将90名护生分为各有45名的实验组和对照组。其中实验组护生采取 ICARE理念结合形成性评价进行带教教学,对照组护生则给予传统的临床教学方法;比较两组护理实习生的出科成绩(包括理论知识考核、操作考核)、工作学习态度、受伤观念及医患沟通能力以及对教学管理满意度的评价。结果 从出科成绩上看,实验组显著比对照组有明显的优势(P<0.05);从教学管理满意度上看,实验组明显高于对照组(P<0.05)。从临床思维能力评分及积极性评分上看,实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论 基于 ICARE理念结合形成性评价教学法应用在神经外科护理带教中能够显著提升护生的自主学习能力,使其能够积极地参与到带教活动中,不断培养其临床护理思维,更好地掌握护理知识与技能。