ICC跨文化交际能力教学模式下军事英语教学策略探究

全球化背景下,世界各国国防力量已聚焦国际舞台。各国军事行动和军事合作交流日益频繁,这对军事人员的外语能力提出了更高的要求。因此,跨文化能力已成为衡量国际化环境下新型军事人才综合素质的重要尺度。作为开展军事英语教学的院校,培养和提高学员的跨文化能力成为亟待探究的重要课题。本研究基于英国语言学家Byram提出的ICC (Intercultural Communicative Competence) 文化教学模式,从军事英语跨文化教学出发,探索培养和提高学员的跨文化交际能力的相关策略,充分发挥军事英语在对外交往中的桥梁纽带作用,为培养军事国际化人才提供有效借鉴。

ICC文化教学模式下中国大学生跨文化交际能力的培养

ICC(intercultural communicative competence)文化教学模式是从全新的角度,针对跨文化交际教学中存在的问题提出的。在此教学模式下,培养学生的跨文化意识应重视中国英语教师的双重文化身份,发挥教师在课堂中的主导作用;英语学习者应积极主动地通过谚语、神话、艺术、媒体等进行文化导入,从而提高跨文化交际能力。

ICC文化教学模式下的跨文化交际翻转课堂探索研究

在经济全球化与文化多元的今天,跨文化交流在地球村居民之间日益频繁。当今大学教育应着重培养具备国际视野,在跨文化交际中能有效地交流思想和信息,并能承担起介绍和传播中国文化、"讲好中国故事"重任的中国大学生。本文以翻转课堂的形式,采用Byram的ICC文化教学模式,提出专题导入式阅读、案例分析及讨论和交互式学习三种教学策略,进行大学英语跨文化交际课程的设计和策略探索,旨在为探索如何在有限的课堂提高学生的文化差异敏感性和对待异文化的调适能力的研究提供一些新思路。

大学英语ICC文化教学模式下教学策略研究——以大学体验英语教材为例

《大学英语课程教学要求》明确了大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本文从建构主义理论出发,分析了大学体验英语教材的特点,发现教材尚未满足跨文化能力培养的要求。结合教材本文尝试提出ICC文化教学模式下具体的教学策略,如文化导入式、专题式、案例式等。