万物互联时代高校ICT实验教学的研究与初探

随着移动通信技术的迅速发展,当今社会已逐步进入5G万物互联时代。高校ICT实验教学作为在校大学生接轨移动互联网络一个重要的实践环节受到了教育工作者的关注。本文通过分析目前高校中ICT实验室建设与实验教学方面存在的问题与不足,对高校ICT实验教学的改革与发展进行了相关研究,初步探索在万物互联时代大背景下高校ICT实验教学的创新性思路,使得在校大学生对社会真实移动网络的认识提升一个新高度,因此在万物互联时代进行高校ICT实验室的建设、实验教学的研究与探索有着重要的现实意义。

从“双重学习场景”到“网红教学法”——英国开放大学《创新教学报告》(2022版)解读

《创新教学报告》是由英国开放大学主导并发布的系列学术报告,2022版《创新教学报告》提出了十个创新教学法,并结合实践案例进行解析:“混合模式”通过线上线下相结合提高了学习的灵活性和机会,“双元场景学习”连通了教室中的理论学习和工作场所的实践学习,“微证书教学法”基于微课程构建了有利于发展工作或职业技能的课程体系,“自主学习”旨在帮助学习者培养自由和独立学习的能力,“观看聚会”体现了与爱好者一起观看视频并学习的潮流,“网红教学”把社交媒体平台上的达人学习上升到教学模式,“家庭教育”讨论了家庭作为学习场所的重要性及途径,“不适感教育”通过转化负面情感以促进学习和实现社会正义,“健康教育”关注教学中的健康要素,“边走边谈”结合运动和对话来提高学习效果。同时,对十年来的研究成果进行了总结,将已发布的近百个教学法,划分为“和他人联通”“情感”“教育公平”等十个主题。2022版所提出十大创新教学法之价值在于:进一步明确了数字化转型引领教育时代发展的时代特征;对教育公平的关注更加持久和深刻;关注人的情感需要和自我发展,追求更有质量的教育;对教师基本素养和专业能力提出了新的要求。

新时代十年职业教育信息化的成效与展望

系统梳理新时代十年来职业教育信息化发展成效,利于落实党的二十大报告提出的“推进教育数字化”要求,利于落实国家职业教育数字化战略行动部署,以教育数字化、智能化引领中国式教育现代化建设。新时代十年,职业教育信息化在政策引导、资源建设、应用拓展、生态塑造等方面采取了一系列务实有力的举措,在主体、取向、资源、体系等方面发生明显转变,也存在治理效能、育人实效、教导应用、综合素养等更深层次问题。为有效促进职业教育高质量发展,重塑职业教育发展生态,需做好四方面工作:一是坚持育人为本,服务技术技能人才培养;二是坚持内容为要,持续开发优质数字资源;三是坚持应用为王,拓展管理教学应用场景;四是坚持保障为基,防范教育信息技术异化。

ICT时代地图的科学概念及表达框架

地图学是一门在历史条件限定下不断成长的科学。相较于传统地图,在新技术与新需求的双重驱动下,信息时代地图的表达对象、表现形式、感知通道、用户角色等均发生了重大转变,地图的科学概念及理论框架亟需进一步拓展,以适应新时期地图学科的发展需求。首先,分析了信息时代地图的泛化特征;然后,讨论了新情势下地图的科学概念及其表示范围;最后,基于表达对象、信息抽象、地图表达、地图结果,构建了地图的表达框架。旨在适应地图学发展的时代潮流,明确学科研究的外延边界及内涵表示,为当前与未来的地图学发展提供相应支撑。

新冠疫情下英国与印度的媒介使用与治理解析——沙昆塔拉·巴纳吉(Shakuntala Banaji)教授访谈录

沙昆塔拉·巴纳吉教授认为绝大多数政权和人民针对新冠疫情爆发与病毒变种的处理方式与他们业已形成的对待民主的态度如出一辙,在后疫情时代英国与印度将会面临更多悲怆、监视与焦虑。她对儿童媒体使用研究中的技术中心主义提出了批判,认为需要引入全球南方低收入地区的经验才能使得任何关于儿童的媒体议程具有"全球性"。她还对社会性别领域的媒介再现以及阶级不平等在数字新媒体中的再现进行了脉络梳理与深刻阐释。