技术融合高等教育的学习理论、实践与创新——第四届教育技术国际会议(ICTE)综述

本世纪以来,技术已在全球范围内渗透教育各个环节,涉及课程规划、内容开发、师生沟通和项目评估等方面,成为智慧教育开展的基础储备。随着技术的不断更新与发展,教师及教育研究者之间的沟通交流尤为必要。第四届教育技术国际会议旨在为高等教育相关机构提供学术交流平台,尤其侧重研究成果与教学实践的分享。为了深入解析技术融合高等教育的研究前沿,将大会重要报告进行分享和传播,本文简述了参会论文的基本情况,对大会四个主旨演讲和八个分论坛汇报的核心内容进行评述,总结了目前高等教育的技术融入在混合学习、学习分析、个性化服务、社会媒介、虚拟现实等方面所做的积极尝试。研究发现:智能化新兴技术的发展催生了教育手段与模式的创新;云计算技术、虚拟现实技术、增强现实技术、生物传感设备以及智慧教育环境等先进的设备与技术,已逐渐渗透于教育资源、教学过程、教学评价、教学管理等各个环节,同时也推动着人们对教育终极目标的进一步思考;全球教育资源开放趋势对高等教育中混合学习范式产生冲击,线上线下的学习界线逐渐模糊,学习者对在线学习中的管理模式以及服务支持形式有了新的要求。大会的成功举办对促进技术融入高等教育的实践与创新具有重要意义。

基于活动理论的ICTE形成性评价方法

活动理论为信息与通讯技术在教育中运用(ICTE)的研究和评价提供了广阔的社会文化视角与多元化的研究框架,但其抽象性较强。本文分析了活动理论对ICTE形成性评价的适用性,针对活动理论缺乏具体的操作方法从而使一线教师和管理者难于从中受益的问题,提出了ICTE活动形成性评价的基本步骤,增强了活动理论在教育教学中的具体应用。

“第二届交通运输工程国际学术会议(ICTE)”的首轮征稿启事

交通运输工程国际学术会议组委会交组发[2008]1号第二届交通运输工程国际学术会议(ICTE)将于2009年7月25至27日在中国四川省成都市召开,现面向海内外相关领域专家学者诚征论文。论文集将由美国土木学会出版社(American Society of Civil Engineers,ASCE)出版,EI收录。会议语言和论文均为英语。

BOOK REVIEW:NET ZERO ENERGY BUILDING:PREDICTED AND UNINTENDED CONSEQUENCES

Net Zero Energy Building:Predicted and Unintended Consequences(Ming Hu,Assistant Professor at the School of Architecture,University of Maryland,published by Routledge,2019)Words and concepts such as,net zero energy and net zero water,can be both inspirational and limiting.For example,what if we wanted to move beyond net zero towards a regenera-tive building,would net zero then limit design and operational aspirations?

多维邻近性影响企业技术标准国际化能力的实证研究——来自ITU国际标准数据

国际标准联盟是企业技术标准国际化能力形成并提升的重要载体。基于2010—2020年ITU国际标准相关数据,探究技术邻近性和组织邻近性对拥有技术标准联盟参与经历的企业技术标准国际化能力的影响,以及地理邻近性在上述影响过程中的调节作用。负二项回归结果表明:技术邻近性与企业技术标准国际化能力正相关,联盟成员间相似的技术研究视角有助于企业技术标准国际化能力提升;组织邻近性与企业技术标准国际化能力呈倒U型关系,联盟成员间的组织性质适度趋同能够提高企业技术标准国际化能力,组织邻近性过度会阻碍企业开展技术标准国际化活动;地理邻近性对组织邻近性与企业技术标准国际化能力的倒U型关系具有负向调节作用,联盟成员间的空间聚集能够强化组织邻近性对企业技术标准国际化能力的促进作用,同时强化组织过度邻近对企业技术标准国际化能力的抑制作用。结论可丰富企业技术标准国际化能力相关研究,深化对技术标准联盟内空间聚集效应的理论解释,并为企业实施国际化技术标准时的联盟伙伴选择提供经验依据和实践参考。

基于靴襻渗流模型的国际信息通信产业贸易前景分析

信息通信技术(ICT)产业是国际数字经济发展的核心产业,交互贯通的国际ICT产业贸易网络能够客观反映出ICT产业贸易的时空分异格局。本文运用复杂网络分析方法探测国际ICT产业贸易网络的基础拓扑特征及中心性特征,同时运用靴襻渗流模型讨论ICT产业贸易的危机传播过程。研究发现,国际ICT产业整体贸易强度有所扩大,呈现出明显的区域集中化趋势,但贸易联系的整体活跃度、贸易范围和网络传输效率都明显降低;主要ICT产业贸易国(地区)整体的危机传染力高于以往,防控核心贸易国(地区)的点危机与预防核心板块的区域性联动危机相结合将是阻止危机全球蔓延的有效举措。

“课证赛创相融,分类分层教学”的高职人才培养模式

分析信息技术和通信技术行业背景与教育挑战,提出“课证赛创相融,分类分层教学”的高职人才培养模式,以黄河水利职业技术学院与华为的合作案例为例,介绍模式实践与校企合作,说明成效与影响评估,最后给出持续发展与未来规划。

ICT服务贸易与制造业全球价值链地位提升

ICT服务贸易作为当前中国数字服务贸易中发展最快的贸易类型,已经成为提升制造业在全球价值链地位的新“动能”。利用2007-2021年57个国家14个产业的面板数据,从理论和经验角度分析了ICT服务贸易对制造业全球价值链地位的影响。结果显示:ICT服务贸易的出口和进口都有助于提升一国制造业在全球价值链的地位,使用替换被解释变量和工具变量的方法检验后,结果依旧稳健。引入中介变量后发现,ICT服务贸易也可通过降低贸易成本和提升制造业投入信息化水平,间接地推动本国制造业在全球价值链地位的提升。进一步研究表明,ICT服务贸易对资本密集型产业在全球价值链地位的影响最强,劳动密集型次之,技术密集型最弱,而以技术水平为产业分类标准,ICT服务贸易在高技术产业对全球价值链地位的正向作用最强,低技术产业次之,中技术产业最弱。以上结论为提升中国ICT服务贸易水平和制造业全球价值链地位提供参考依据。

企业主导的现代产业学院是如何建设的?——以华为ICT学院为例

现代产业学院是促进产教融合的有效平台,是多主体联合区域产业发展所需复合型高技术技能人才的重要载体。华为ICT学院是现代产业学院建设的典型模式,主要从五个方面进行了创新性建设:制定适应ICT人才特点的人才培养方案;打造以实验实训平台为核心的ICT基础设施;组建校企混编的专业课教学团队;构建以实用理论与实际操作类为主的课程体系;实施对华为ICT学院人才培养质量的多元监控。华为ICT学院建设案例对现代产业学院建设的启示为:要重视企业利益,激发企业主体活力;要明细校企双方权责,规范工作流程;要注重合作的全面性和系统性,协同推进各项工作。

培养人工智能时代负责任和有创造力的公民——联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》报告要点与思考

随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须掌握的知识、技能和价值观。该框架以增强人类能动性、遵循以人为本、促进可持续发展、确保包容性和促进终身学习为原则,采用二维矩阵的方法,构建了涵盖以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能技术与应用以及人工智能系统设计4个能力维度,横跨理解、应用和创造3个能力等级的12个人工智能能力模块。文章提出,我国应该研制以人为本的国家人工智能教育战略,创建支持人工智能教育的数字化环境;构建新型的人工智能教育教师培养体系,筑牢高水平的人工智能人才队伍基座;重视人工智能工具与学科深度互融,形成人机协同的教师智能素养新生态;研发符合伦理原则的能力评估工具,动态评估师生人工智能能力。

信息技术服务智慧城市建设的理论与方法——评《智慧城市建设——大数据分析、信息技术(ICT)与设计思维》

城市化是社会发展的必然趋势。现代社会,城市的发展主要依托信息技术,人们将信息技术与诸多产业相结合,可实现城市信息共享,为城市居民提供更完善的民生服务,从而构建新型智慧城市。本文参考由卡罗尔·斯蒂梅尔(Carol L.Stimmel)著,李晓峰译,机械工业出版社出版的《智慧城市建设——大数据分析、信息技术(ICT)与设计思维》一书,该书阐述了作者20余年来对智慧城市和新兴技术的思考,分析了当前人类对城市发展的真实需求,提出了利用信息技术建设现代化智慧城市的方法,为现代城市发展提供了参考。

中美ICT产品贸易演变研究——基于空间模式可视化的分析方法

在全球进入数字技术驱动和引领的创新时代,信息通信技术(ICT)已经成为衡量一个国家数字贸易实力的重要标志。以2003—2022年中美ICT产品双边贸易数据为样本,基于空间模式可视化的分析方法,从微观和宏观角度分析了中美ICT产品贸易的特征和地位。首先,通过绘制贸易空间结构分析了中国向美国出口的ICT产品种类。其次,通过应用头尾断裂法和绘制希尔伯特曲线,对ICT产品分类的重要性进行了空间模式可视化呈现。结果表明:中美ICT产品双边贸易结构稳定,产品贸易变化程度均匀,存在贸易增长的空间和发展潜力。从产品看,“重量≤10kg的便携自动数据处理设备”在中美ICT产品贸易中表现出极其重要和稳定的特征。通过位序-规模法发现,中美ICT产品贸易呈现典型的重尾分布特征,78%的尾部产品对于保持和巩固ICT产品贸易结构的稳定性至关重要,22%的头部产品在中美贸易中扮演着重要的角色;从空间网格分布看,中美ICT产品贸易呈现出显著的正向空间溢出效应。

数字贸易规则对“一带一路”国家ICT产品出口的影响研究

数字贸易规则是驱动“一带一路”国家ICT产品出口的关键力量。本文利用2000~2023年间123个国家的双边数据,结合社会网络分析法,揭示了数字贸易规则网络结构的变化,并构建了衡量其广度和深度的指标。研究发现,在考虑内生性问题并进行稳健性检验后,数字贸易规则广度和深度的提升显著促进了“一带一路”国家ICT产品出口,主要通过缩小境内监管质量差异、降低境外贸易成本等渠道改善数字贸易环境。异质性分析表明,在规则特征层面,贸易方式数字化规则效应更为显著;在贸易关系层面,签署数字贸易规则对贸易关系疏远国家尤为有利;在网络节点结构权力层面,缔约国度数中心度强化了数字贸易规则的积极效应。进一步研究还发现,数字贸易规则的影响呈现出非线性特征,随着缔约国数字基础设施差异扩大,其效应呈现出“强促进-弱促进-牵制”的轨迹。本文丰富了“把规则标准‘软联通’作为共建‘一带一路’重要支撑”思想的理论研究,对发展中国家如何开展数字贸易规则谈判、加快ICT产品发展提供了实证参考和政策启示。

企业投入数字化的污染减排效应——基于ICT产品进口的视角

ICT产品进口作为企业投入数字化的重要表现形式,可以为企业污染减排提供重要支撑。文章基于2002—2012年中国海关贸易数据库、中国工业企业污染数据库和中国工业企业数据库的合并数据,利用双重差分法识别ICT产品进口对企业污染减排的影响。结果显示,ICT产品进口能够显著降低企业污染物排放强度,且经过一系列稳健性检验后该结论仍然成立。机制检验表明:一方面,ICT产品进口通过提升全要素生产率,促进企业产出规模增长,进而降低企业污染物排放强度;另一方面,ICT产品进口通过优化能源结构、提高能源效率,降低企业污染物排放规模,进而降低企业污染物排放强度。此外,ICT产品进口对大规模企业、技术密集型行业企业和数字经济发展水平较高地区企业的污染减排效应更为明显。基于研究结论,未来可通过鼓励和扩大ICT产品进口、推动ICT产品核心技术研发创新、拓展ICT产品应用场景等途径,实现企业数字化转型与污染减排协同发展。

产教融合背景下的高校ICT类专业实训基地建设研究

产教融合是当前高等教育领域的热门话题,如何开展校企深度合作,打造一流的产教融合实训基地,改革创新校企共同育人的教学方法和教学模式,培养学生综合实践技能以及创新创业综合素质,提升人才培养质量是很多高等院校一直在思考的问题.通过对ICT类专业产教融合实训基地建设进行深入研究,提出了一些方法与途径,以促进高等院校与企业在教学、生产和创新创业工作方面的相互配合、相互支持,有效推进校企合作共赢.

新时代背景下全球ICT融合应用研究述评

通过采集近3年来开放存取平台上所收录的全球范围内与信息通信技术(InformationandCommunication Technology,ICT)融合相关的学术文献,文章基于文献计量学的词频、主题分析等方法进行了统计分析和整合聚类,筛选了与社会公共工作和经济发展层面关联性较大的5个主题领域,对其中不同国家及地区的部分重点文献进行了逐一述评,展示了各国在相关领域开展的工作及研究,能够为我国ICT在各领域的应用提供数据参考,从而应对新型管理模式与数据治理结构等方面的变革。

教师支持对高职学生信息素养的影响:网络感知有用性与信息沟通技术效能感的中介作用

采用网络感知有用性量表、信息与通信技术(ICT)自我效能量表、教师支持问卷和高职生信息素养量表,从多重中介效应的角度探析网络感知有用性和ICT自我效能在教师支持和高职生信息素养中的多重中介作用,并采用结构方程模型进行数据建模和分析。结果表明,高职生的信息素养与教师支持、网络感知有用性和ICT自我效能感呈正相关。教师支持与ICT自我效能感和网络感知有用性呈正相关,网络感知有用性和ICT自我效能感在教师支持与高职生信息素养之间起显著的中介作用。基于此,提出教师应帮助学生明确认识信息技术的作用,强化他们的ICT自我效能感,从而促进其信息素养的提升。

基于华为ICT大赛为载体“课-证-赛”融通的ICT产业人才培养模式的改革研究

高技能人才已经成为国家的重要战略资源,培养高技能人才是应用型本科教育实现高端发展优化人才结构的必然选择。应用型本科教育急需创新体现类型教育特征的育人模式,桂林电子科技大学北海校区(以下简称桂电北海校区)多年协办华为ICT大赛区赛,在推广运营华为ICT大赛的过程中,建设了“课-证-赛”融通的ICT产业人才培养体系,全面将华为职业认证和华为ICT大赛比赛内容融入ICT产业人才培养课程体系中。 。