新疆维吾尔自治区ICU专科护士培训基地建设现况调查

[目的]了解新疆维吾尔自治区重症监护病房(ICU)专科护士培训基地的建设现状,为规范基地建设提供依据。[方法]2010年10月—2011年4月,对新疆维吾尔自治区3所ICU专科护士培训基地进行实地调查,了解ICU科室情况。[结果]新疆维吾尔自治区ICU专科护士培训基地的软件、硬件设施到位,能满足培训需要,但基地护理人力资源不足。[结论]新疆维吾尔自治区ICU专科护士培训基地具备培训专科护士的条件,应针对存在的不足之处制定改进措施,提高ICU专科培训质量。

急诊急救专科护士培训基地评价指标的构建

目标构建急诊急救专科护士培训基地评价指标,为急诊急救专科护士培训基地的考核、评价与再认证提供依据。方法以CIPP评价模式(背景评价Context evaluation、输入评价Input evaluation、过程评价Process evaluation、结果评价Product evaluation)为理论基础,通过文献回顾、问卷调查构建评价指标初稿,2022年9月—11月通过2轮专家咨询对指标进行修改,使用层次分析法确定指标权重。结果共对18名专家进行2轮专家咨询,问卷回收率分别为89%(16/18)和100%(16/16),第二轮函询专家权威系数为0.969,肯德尔和谐系数为0.241(P<0.05),最终构建的急诊急救专科护士培训基地评价指标包括4项一级指标(基本条件、培训资源、培训执行情况、培训效果)、17项二级指标和49项三级指标。结论构建的急诊急救专科护士培训基地评价指标科学、合理、全面,能够为基地的考核、评价与再认证提供参考。

基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学实践

目的探讨基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学模式实践效果。方法选择2016-2018年接受新生儿专科护士培训的18名学员作为对照组,2020-2023年接受新生儿专科护士培训的19名学员作为观察组。对照组采用常规模式培训,观察组基于库伯学习理论制定并实施培训计划。比较两组学员核心能力及对教学方法的满意度。结果除教育与咨询能力维度外,培训后观察组核心能力其他6个维度得分显著优于对照组(均P<0.05)。观察组对教学方法满意度高于对照组,但两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于库伯经验学习理论的培训模式可提高新生儿专科护士核心能力。

ICU专科护士培训基地教学质量的管理

运用项目管理理论指导ICU专科护士培训基地的教学质量管理工作,将整个教学管理过程分成4个阶段,即启动、计划编制、实施与控制、收尾过程,并将管理的基本原理应用到教学工作中,体现了以人为本的理念,激发了学员的学习热情,促进了教学中的互动,保证了教学质量。

急诊急救专科护士培训基地运行现状调查

目的调查我国急诊急救专科护士培训基地资源配置及培训现状,为优化基地建设、促进专科护士发展提供借鉴。方法自行设计急诊急救专科护士培训基地现状调查问卷,采用便利抽样法对我国13家急诊急救专科护士培训基地进行调查。结果中华级、省级、市级培训基地分别为2家、6家、5家;13家基地均设有专科护士培训管理组织,设有带多媒体设备的教学用房、临床技能实训室,提供医疗信息网络资源;6家基地近5年在国际期刊发表论文;近5年承担了国家级、省部级、市级、院级护理课题的基地分别有2家、5家、9家、12家。护理师资中专科护士占52.46%;近5年接受过师资培训比例为46.96%;7家基地在培训开始前依据学员的入学考核情况、年资、学历、工作医院级别等对其进行合理分组,5家基地表示会开展专科护士再培训工作,仅1家基地表示计划在专科护士取得资格证3~5年后开展再认证工作。结论我国急诊急救专科护士培训基地基本情况良好,但缺乏培训基地评价与再认证机制;基地师资力量有待加强;基地缺乏专科护士远期能力评价体系,未来可开展相关研究以体现专科护士的专业价值。

ICU专科护士培训基地长期效果评价指标体系的研究

目的：探讨ICU专科护士培训基地长期效果评价的关键内容或重要的评价点。方法在文献回顾和ICU专科护士培训的长期需求意愿调查的基础上,初步拟定评价指标体系,形成第一轮专家咨询问卷,应用德尔菲法对10名专家进行咨询。结果 ICU专科护士培训基地长期效果评价内容包括：培训基地现状、培训师资现状、培训组织实施、培训结果评价、培训后追踪评价、再培训需求及实施6项一级指标,14项二级指标,42项三级指标。结论评价指标体系的构建,为进一步制定具体指标和进行相关研究提供基础。

新疆地区ICU专科护士培训基地临床带教师资情况调查

目的调查新疆地区ICU培训基地临床带教师资情况，为加强ICU专科师资培训提供依据。方法查阅新疆地区3所ICU专科护士培训基地承担带教临床带教工作的194名护士的资料（学历、职称、专业年限、带教年限、专科护士资格证及科研情况），进行统计学分析。结果新疆地区ICU师资以大专学历、初级职称、专业工作年限5年以上及带教年限3年以上为主，有141人获得自治区级专科护士证，19人持教师资格证。本研究调查的3个培训基地师资状况存在差异，其中3个基地带教老师学历比较差异具有统计学意义（x2=19．275，P〈0．05）。结论新疆地区ICU专科护士培训基地整体师资力量充足，能满足专人带教需求，但不同基地师资状况存在差异，师资的学历、职称等构成欠合理。

ICU专科护士在NICU培训基地临床实践的管理

目的:临床实践性教学与管理是培养ICU专科护士运用所学知识解决实际问题能力的关键。方法:对安徽省首批ICU专科护士在NICU培训基地的临床实践管理过程,分成接受带教前准备、入科时进行评估、制定培训内容及计划、培训过程中的质量管理、出科前师生相互评估、总结这几个阶段。结果:33名ICU专科护士通过几个月的临床带教,NICU的理论知识与临床技能均有明显提高,对带教满意度达到97%。结论:通过NICU临床基地培训,能激发学员对新生儿急救知识的学习热情和兴趣,提高了危重新生儿病情观察能力和急救技能,保证了带教质量完成。

以能力提升为核心的ICU专科护士临床实践技能培训基地建设及评价

[目的]通过介绍重症监护病房(ICU)专科护士培训模式,为ICU专科护士的培养提供参考依据。[方法]以提高专科护士满意度为原则,以提升专科护士能力为核心,建立ICU专科护士临床实践技能培训基地,加强临床师资队伍建设,构建规范科学严谨的培训及考核模式,设计和落实个性化的专科护士培养方案,培养ICU专科护士。[结果]成功举办了7期学员培训班,为当地医院培养了139名ICU专科护士。[结论]重症监护专科护士临床实践技能培训基地的建设以及专科护士培养模式的形成,有助于专科护士的规范化培训,为培养重症监护护理人才提供了有力的支持。

新疆某培训基地ICU专科护士专业能力及影响因素的研究

[目的]了解新疆某培训基地取得ICU专科护士资格证的护理人员的工作现状和专业能力,探讨影响专业能力的因素。[方法]以新疆某培训基地师级及以上医院取得ICU专科护士资格证的220名护理人员为研究对象,采用一般资料调查表和ICU专科护士专业能力调查问卷进行调查。[结果]某培训基地ICU专科护士的专业能力平均达到胜任(3级)水平。Logistic回归分析结果显示年龄、学历、职称、担任护士长职务、担任临床带教老师、优先职称晋升和优先外出进修学习对ICU专科护士的专业能力有影响(P<0.05)。[结论]某培训基地ICU专科护士的专业能力平均达到胜任水平。

重庆市肿瘤专科护士培训基地的建设与成效

目的:介绍肿瘤专科护士的培训模式与实践效果,为建立肿瘤专科护士培养与使用的长效机制提供参考。方法:从肿瘤专科护士的学员准入、师资遴选、课程设置、培训内容、培训方式及培训效果追踪等方面进行了详细的介绍,并对培训中的难点及改进方法进行了探讨。结果:成功举办了4期肿瘤专科护士培训班,为重庆市各级医院培养肿瘤专科护士200余名,学员满意度98.96%。结论:该肿瘤专科护士培训模式切实可行,具有一定的借鉴意义。

以专科护士培训基地为依托的基层医院静脉治疗培训

目的提高基层医院静脉治疗护理质量,保障患者静脉治疗安全。方法以"湖北省静脉治疗专科护士临床培训基地"为依托,对基层医院护理人员开展静脉治疗相关知识与操作技能培训,即建立静脉治疗培训管理小组、加强师资队伍的建设与管理,制订并实施基层医院护理人员静脉治疗培训计划。结果培训后基层医院护理人员对静脉治疗相关知识的认知总分及静脉治疗工具的使用、静脉治疗药物知识、静脉导管维护等6个方面评分显著高于培训前,而住院患者静脉治疗工具的使用及相关并发症的发生率显著优于培训前(均P<0.01)。结论依托培训基地对基层医院护理人员开展静脉治疗培训,是提升基层医院护理人员静脉治疗水平,保障静脉治疗护理质量和患者安全的有效途径。

急诊急救专科护士培训基地建设实践与效果

为认真贯彻落实卫生部《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》，按照《江苏省专科护士培训基地认定管理办法》有关要求，南京大学医学院附属鼓楼医院受江苏省卫生厅和江苏省护理学会委托，承担了江苏省“急诊急救专科护士”培训基地工作。2008年5月举办了江苏省首届“急诊急救专科护士”培训班，对来自全省的14名急诊护士进行了为期3个半月的专业化培训，取得了很好的效果，现将结果报告如下。

PDCA循环法在手术室专科护士培训基地教学管理中的应用效果

目的研究将PDCA循环法应用于手术室专科护士培训基地教学管理的效果。方法从我院手术室专科护士中随机选取25名作为本研究的培训学员,并采用PDCA循环法从计划、执行、检查及总结4个步骤进行临床护理知识与技能培训。比较培训前后护士护理论知识、护理技能操作评分,以及带教教师及带教教师对其满意度。结果培训后,培训学员的理论掌握评分(95.68±1.24)分,显著高于培训前(86.25±5.37)分,差异有统计学意义(t=-32.972,P<0.001);培训后技能操作评分(96.10±1.30)分,显著高于治疗前(85.21±1.04)分,差异有统计学意义(t=209.423,P<0.001)。授课教师与带教教师对学员的满意度分别为92.00%与96.00%,均超过90.00%。结论将PDCA循环法应用于手术室专科护士培训基地教学管理,可明显提升专科护士对护理理论与技能掌握能力,提高带教教师及授课教师的满意度,总体教学效果显著。

急诊急救专科护士临床培训基地的条件与论证

培养护理专业化人才是贯彻落实卫生部《中国护理事业发展规划纲要（20052010年）》，加强我国护理队伍建设的需要。安徽省卫生厅于2006年3月在全国启动急诊急救专科护士的培训工作，我院急救医学中心是省卫生厅首批认定的“急诊急救专科护士培训基地”。按省卫生厅要求，

专科护士培训基地的集束化管理及规模化建设策略

运用集束化管理的方法,加强临床各个专科的建设,通过进阶式扶持、培育、建设、管理专科护士培训基地,进行规模化建设。2009~2015年,医院获批省级专科护士培训基地12个,基地数量、质量及效益省内领先,取得良好的效果。

手术室专科护士培训基地教师教学能力认知及提升研究

[目的]调查手术室专科护士培训基地教师教学能力现状。[方法]自行设制专科培训基地教师能力及满意度测评问卷,对教师进行教学能力认知调查,选取2015年培训基地17名教师评价其教学能力。[结果]部分教师教学经验欠缺,教学中语言沟通能力、教学创新能力不足。[结论]在教学基地师资管理中开展教师教学能力专项培训,临床实践带教实施行动教学法,有利于提高基地专科培训教学质量,为临床培养合格护理人才。

糖尿病专科护士临床培训基地评审体会与思考

本研究阐述了建立糖尿病专科护士临床培训基地对促进专科学科发展的重要作用;糖尿病专科护士临床培训基地评审的内容、程序,总结比较了我院与评审标准及参与基地评审的思考体会。

创建湖北省心血管病专科护士培训基地的实践与体会

总结创建心血管病专科护士培训基地的实践与体会。主要包括通过对临床教学专科基地的科学、系统化管理,有计划、有步骤推进基地建设。认为临床教学专科基地的规范化建设直接影响到专科护理人才的综合水平,是临床教学工作者需关注的重要课题。

四川省手术室专科护士培训基地学员自主学习能力调查

目的调查四川省手术室专科护士培训基地学员自主学习能力水平现状及其影响因素。方法方便抽样选取四川省手术室专科护士培训基地343名学员为调查对象,应用自主学习能力测评量表进行调查。结果手术室专科护士培训学员的自主学习能力总分为(113.39±18.26)分。多元线性回归分析显示,婚姻状况、最高学历、平均月工资、参加专科护士培训及外出参加学习或交流次数是学员自主学习能力的主要影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论手术室专科护士培训学员自主学习能力总体水平一般。护理管理者应鼓励学员提高自身学历水平、积极参加专科护士培训或学习,培训基地负责人应探索创新培训模式,多措并举提升学员自主学习能力。