ICU护生带教方法的探讨

目的寻找适合ICU护生临床能力培养的教学方法,以提高其动手能力、临床思维能力。方法采用＂帮、指、督、导＂的教学思想,对18名大专以上学历的护生进行带教,回顾分析为期4周的临床实习情况,并进行理论和技能考核。结果护生出科平均成绩为85分,成绩：良好。结论通过＂帮、指、督、导＂的指导思想对护生进行带教,能使护生在临床技能及临床思维等方面积累经验,有利于护生的能力培养,为社会输送实干型的护理人员。

ICU护生实习带教与管理

目的通过对护生实习有计划的带教与管理,提高护生的实际护理工作能力。方法设定专职带教老师,制定带教计划,合理调整实习时间,重视良好职业道德的培养,加强动手能力的锻炼,提高护生沟通能力,加强理论知识的再学习,重视反馈意见,不断改进带教方法。结果本组护生经过在ICU(重症医学科)的临床实习后,临床实际工作能力得到明显提高,出科后受到其他科室及单位好评,并且带教老师的综合业务素质能力也得到进一步提高。结论对ICU护生进行有计划的带教与管理,能明显提高护生的实际工作能力,同时也有助于提升带教老师的综合业务素质能力。

“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用

目的:探讨“一对一固定”带教模式联合以问题为导向(PBL)教学法在ICU护生临床带教中的应用与效果评价。方法:选取蚌埠医学院第一附属医院重症医学科2020年5月—2021年5月实习护生52名为对照组,采用常规带教模式进行带教;2021年5月—2022年5月的实习护生53名为观察组,采用“一对一固定”带教模式联合PBL教学法进行带教,实习时间均为4周。比较2组实习护生出科时理论考试和专科技能操作成绩、评判性思维能力及带教认可度。结果:出科时,观察组护生理论考试和专科技能操作成绩分别为(91.60±2.33)分、(93.91±2.08)分,均高于对照组的(83.31±3.45)分、(88.10±2.26)分,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组评判性思维能力总分为(302.94±9.62)分,高于对照组的(267.73±9.73)分,且在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度7个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教认可度总分为(12.38±1.20)分,高于对照组的(9.63±1.41)分,且在带教模式、提升学习主动性、激发学习兴趣、理论联系实际、分析解决问题能力5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中应用效果较好,可有效地提升护生理论考试及专科技能操作成绩,提升护生评判性思维能力和对带教认可度,是ICU护生临床带教中一种较好的带教模式。

ICU护生核对手腕带依从性的调查分析及对策

目的调查ICU护生核对手腕带依从性及影响因素。方法利用自行编制问卷调查180名ICU护生核对手腕带依从性。结果实习1周时41.6%ICU护生会忘记核对手腕带,需带教老师提醒;影响护生核对手腕带依从性的主要原因是时间和个人因素、患者意识障碍无法沟通、观念问题。结论提高ICU护生核对手腕带依从性,落实查对制度,提高护理安全。

互动教学法联合积极心理学在ICU护生带教中的应用

探讨互动教学法联合积极心理学在ICU护生带教中的具体应用,以期有效提升带教效果。方法:选取2020年3月至2021年3月期间在我院心脏病专科实习的40名ICU护理大专生进行分析,并将其随机分为观察组和对照组,每组各选取20名。其中对照组ICU护生采用常规的带教方法,观察组ICU护生采用互动教学法联合积极心理学的带教方法,观察两组ICU护生的带教效果。结果:观察组ICU护生的病情观察、文书书写、专科操作以及专科理论等方面能力明显优于对照组(p<0.05);观察组ICU护生对带教的满意度明显高于对照组(p<0.05)。结论:与常规带教方法相比,互动教学法联合积极心理学的带教方法的效果更好,能够更好地发挥ICU护生的潜能,有效提升ICU护生的实际工作能力,带教满意度较高。

应用循证护理理念带教ICU护生对其危重症疼痛、躁动和谵妄管理知信行的影响分析

应用循证护理理念带教ICU护生对其危重症疼痛、躁动和谵妄管理知信行的影响。方法 以我院2023年1月到2023年11月接收实习的40名护生为研究对象,数字表法随机分组后对传统带教模式与循证护理理念在带教中的运用价值评估。结果 带教后两组护生循证知识掌握情况,有差异,(P<0.05)。干带教后两组护生疼痛、躁动、谵妄管理态度评分,有差异,(P<0.05)。带教后观察组与对照组护生生疼痛、躁动、谵妄管理行为评分对比,有差异,(P<0.05)。结论 应用循证护理理念带教ICU护生可以有效的提高护生的知识掌握能力,改善护生的态度和行为,这种措施有推广价值。

思维能力训练在专升本ICU专业护生实践教学中的应用

目的探讨重症监护思维能力训练与临床技能训练相结合的实践教学模式在ICU专业护生实践教学中的应用效果。方法将全日制专升本ICU专业护生60人随机分为观察组和对照组各30人,对照组接受传统的规范化理论和实践教学;观察组在此基础上应用重症监护思维能力训练与临床技能训练相结合的模式开展实践教学。课程结束后采用"评判性思维能力量表(CTDI-CV)"对两组护生进行测试;并在课程结束后分别进行理论考核和临床技能考核。结果观察组护生理论考核、临床技能考核成绩均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。课程结束后,CTDI-CV总分分别为观察组(325.68±25.56)分和对照组(304.45±23.49)分,观察组明显高于对照组(P<0.01)。结论重症监护思维能力训练有助于培养ICU专业护生的评判性思维能力,有利于提高有效获取知识的能力、创新能力和临床实践能力。

基于微信平台的情景模拟教学法在培训ICU实习护生中的应用效果

目的:探讨基于微信平台的情景模拟教学法在培训ICU实习护生中的应用效果。方法:将2015年至2016年期间广西医科大学第一附属医院重症医学中心二区的80名实习护生作为研究对象。根据实习时间段的不同将其分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。采用传统教学法对对照组实习护生进行培训。采用基于微信平台的情景模拟教学法对观察组实习护生进行培训。然后,比较两组实习护生理论考核的成绩、操作考核的成绩、对教学方法满意度的评分及批判性思维能力的评分。结果:观察组实习护生理论考核的成绩、操作考核的成绩、对教学方法满意度的评分及批判性思维能力的总评分均高于对照组实习护生(P<0.05)。结论:基于微信平台的情景模拟教学法在培训ICU实习护生中的应用效果显著,可提高ICU实习护生对教学方法的满意度。

正念减压疗法对改善ICU实习护生知觉压力及焦虑抑郁情绪的影响

目的探究正念减压疗法对ICU实习护生知觉压力及焦虑抑郁情绪的影响。方法将符合入组标准的201名ICU实习护生随机分为干预组(n=100)和对照组(n=101)。两组均进行常规护理带教培训,干预组在此基础上参与正念减压训练。使用压力知觉量表(CPSS)、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)在干预前后评价两组护生的知觉压力及焦虑、抑郁水平。结果干预前,两组的CPSS、SAS、SDS得分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,干预组的CPSS、SAS、SDS得分均显著低于干预前和对照组(P<0.05);对照组干预前后的CPSS、SAS、SDS得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论正念减压疗法的应用可以有效降低ICU实习护生的知觉压力水平,改善其焦虑、抑郁情绪,提升其身心健康水平,增强其应对能力,从而提高实习护生在ICU实习的质量。

ICU实习护生关怀能力与影响因素调查

目的:探讨ICU实习护生关怀能力及其影响因素。方法:对笔者所在医院实习8个月及以上的111名实习护生资料进行分析,实验中采用问卷调查方法对关怀能力、关怀知识获取途径、关怀实施情况进行调查,分析ICU实习护生的关怀能力及其影响因素。结果:笔者所在医院ICU实习护生认识维度为(70.1±6.6)分、勇气维度为(56.9±7.9)分、耐心维度为(47.7±5.6)分低于其他科室实习护生,差异有统计学意义(P<0.05);实验中本科生认识维度为(72.9±5.2)分、勇气维度为(63.1±6.3)分、耐心维度为(49.1±5.1)分,总量表为(185.6±11.5)分高于大专生和中专生,差异有统计学意义(P<0.05);实习9个月ICU实习护生认识度为(72.4±7.0)分、勇气维度为(62.2±8.1)分、耐心维度为(49.0±5.1)分、总量表为(183.5±16.8)分高于其他实习时间的实习护生,差异有统计学意义(P<0.05);ICU实习护生关怀能力影响因素较多,其中护生自身因素比较最大31.5%,其次为患者因素27.0%。结论:ICU护生关怀能力评分低于其他科室水平,医院应该加强实习护生关怀能力的培养,提高其自信心及临床实践能力。

循证护理在ICU本科护生实习带教中的应用

目的:评价循证护理在ICU本科护生实习带教中应用效果。方法:将本院接收的40例ICU本科实习护生设为研究对象。以随机的方式将护生分成对照组(n=20)和实验组(n=20)。对照组接受传统带教,实验组接受循证护理带教。评价两组护生的带教效果。结果:考核结果显示实验组的考核分数较理想,与对照组数据的比较经t检验显示存在统计学意义(P<0.05);综合能力经调查显示实验组综合能力较理想,与对照组数据的比较经t检验显示存在统计学意义(P<0.05);实验组对此次实习带教较为满意,与对照组数据的比较经χ2检验显示存在统计学意义(P<0.05)。结论:在ICU本科护生实习过程中融入循证护理模式进行带教,对护生的综合能力提高有积极作用。

基于Dewey理念的教学法在ICU实习护生临床带教中的应用

分析基于Dewey理念的教学法在ICU实习护生临床带教中的应用;方法 选取2022年3月-2023年3月在我院ICU实习的114例护理实习生作为本次研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各57名,对照组接受常规培训,观察组接受基于Dewey理念的“教学做”教学培训,观察两组实习护生的护理能力以及满意度;结果 观察组的护理能力以及满意度均优于对照组(P<0.05);结论 基于Dewey理念的教学法在ICU实习护生临床带教中的应用效果理想,值得推广应用。

情景模拟演练在ICU专业护生实习前集训中的应用

目的探讨情景模拟演练在ICU专业护生实习前急救与重症护理技能集训中的应用效果。方法选取2010、2011级ICU专业护生120人为研究对象。2010级60人为对照组，接受常规的规范化集训；2011级60人为实验组，在集训中应用情景模拟演练。集训后进行技能考核。自设2份调查问卷在护生实习1个月后，对护生和临床带教教师进行调查，内容分别为护生对集训效果的评价和带教教师对护生各项能力的评价。2组技能考核成绩和问卷调查得分均采用t检验进行统计学分析。结果实验组技能考核成绩优于对照组（P〈0．01）。2组护生对集训效果的评价比较，实验组学生在自身所接受培养方式有利于理论与实践相结合、缩短实习生角色转变的时间、增强临床实习自信心及缓解实习前紧张、焦虑情绪等方面评分高于对照组（P〈0．05）。带教教师认为实验组学生在分析、应变、操作、沟通交流、团队协作能力及积极获取知识的能力方面强于对照组（P〈0．01）。结论情景模拟演练有助于提高护生操作技能和综合能力，使其更好地适应临床工作；同时有利于提高教师专业水平。