基于小学英语IIO课堂教学模式的“电子书包”听说教学实践

信息技术与学科教学深度融合,有效提升了教学效果。本文采用IIO课堂教学模式,从小学英语听说课实践应用的课例出发,探讨电子书包在听说教学中的应用。应用效果表明,电子书包在课程教学的创设情景、多元互动、个性化学习以及即时反馈方面发挥了不可替代的作用。

浅谈小学英语阅读教学与IIO课堂教学模式整合的有效策略探究

小学英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力。学生的综合语言运用能力包括听、说、读和写。听和读只是语言输入两种不同的形式,最终要转化成语言输出,阅读才有意义。而小学英语阅读教学“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此,在阅读教学中,教师要合理设计教学活动,利用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。

构建充满活力的英语课堂——谈小学英语IIO课堂教学模式

在新课程改革不断深化的今天,小学英语的教学理论也愈发丰富,对教师教学方式的创新有积极作用。IIO课堂教学模式的发展进一步丰富了教师的教学方式,能够为学生营造出更为高效的学习环境。IIO课堂教学模式着眼于学生的自主学习、合作学习,提升学生的英语学习兴趣、能力。在教学课堂上,教师也需充分发挥出IIO课堂教学模式的优势,为学生营造出更为活跃、有活力的课堂环境。本文简要分析如何运用IIO课堂教学模式来构建出充满活力的小学英语课堂。

对一节“研学后教”词汇课的回顾和评析

番禺区教育局在推进新课标的实施过程中提出了“研学后教”的教学理念。“研学后教”一词是在“先学后教”一词基础上发展而来，“研学后教”模式以建构主义学习是理论为基础，强调学习是学习者积极参与的过程，是学习者在积累和不断反思的过程中主动建构知识的过程。该模式以学生学习为中心，促使学生发挥潜能，教会学生用知识获取知识，最终使他们学会学习。笔者通过对研学后教教学理念的理解和学习，设计和实施了一节三年级的“研学后教”词汇课案例。采用区教研室小英科提出的“小学英语IIO课堂教学模式”，参照王初明教授的二语习得理论，笔者对这节课有了更深刻的反思，以促进以后的教学。