IKAP模式为指导的家长健康教育在急性感染性多发性神经根炎患儿中的应用价值

目的:探究IKAP模式为指导的家长健康教育在急性感染性多发性神经根炎患儿中的应用价值。方法:选取2017年2月-2019年6月笔者所在医院收治的50例急性感染性多发性神经根炎患儿为研究对象,依据护理方式的不同分为对照组(常规健康教育组,25例)和观察组(IKAP模式为指导的家长健康教育组,25例)。比较两组健康教育前后ISLQ评分、家长疾病认知度及住院时间。结果:健康教育前两组ISLQ评分及家长疾病认知度比较差异无统计学意义(P>0.05),健康教育后观察组ISLQ评分及家长疾病认知度均优于对照组,住院时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:IKAP模式为指导的家长健康教育在急性感染性多发性神经根炎患儿中的应用价值较高,有助于患儿生活质量及家长疾病认知度的提升。

IKAP健康教育模式对心肌梗死经皮冠状动脉介入治疗患者的影响

目的:探讨IKAP健康教育模式对心肌梗死经皮冠状动脉介入治疗(PCI)患者的影响。方法:选取2021年5月1日~12月31日收治的262例心肌梗死PCI患者作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组各131例,对照组给予常规健康教育,研究组给予IKAP健康教育模式,两组干预至出院,并随访6个月;比较两组干预前后心功能指标[包括左心室射血分数(LVEF)、左心室收缩末期容积指数(LVEDVI)、左心室舒张末期容积指数(LVESVI)]、自我管理能力[采用冠心病相关自我管理量表(CSMS)]、健康行为[采用健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLPⅡ)],心血管不良事件发生情况。结果:干预后,两组LVEF、LVESVI、LVEDVI指标均优于干预前(P<0.05),且研究组优于对照组(P<0.05);干预后,两组CSMS评分高于干预前(P<0.05),且研究组CSMS中不良嗜好管理、治疗依从性管理、疾病知识获得管理、情绪认知管理、一般生活管理评分均高于对照组(P<0.01);干预后,两组HPLPⅡ评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05,P<0.01);研究组心血管不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将IKAP健康教育模式应用于心肌梗死PCI患者中,可改善心功能,增强自我管理能力,纠正不良生活方式,降低心血管不良事件发生率。

结合罗伊适应模式的个性化指导在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的探讨结合罗伊适应模式的个性化指导在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法选取2022年6—12月广东医科大学附属第三医院住院糖尿病患者100例,采用随机数表法分为试验组(50例)和对照组(50例),对照组采用传统常规健康教育模式,试验组采用结合罗伊适应模式的个性化指导模式进行干预。比较干预前后患者的自我管理行为量表(SDSCA)、自我护理能力量表(ESCA)得分;比较干预前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白的水平;比较干预前后患者的简易生活质量量表(SF-36)评分。结果干预后试验组SDSCA和ESCA得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后试验组的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后试验组SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用结合罗伊适应模式的个性化指导对糖尿病患者进行健康教育,有利于患者自我管理能力、自我护理能力以及控制血糖能力的提高,并提升患者的生活质量。

格林模式指导下健康教育对经皮肾镜取石术治疗上尿路结石患者术后并发症、肾功能的影响

目的 探究对行经皮肾镜取石术(PCNL)治疗的上尿路结石患者予以其格林模式指导下健康教育所取得的效果。方法 收集2023年1月至2023年11月我院经临床综合检查确诊为上尿路结石的患者62例为研究对象,入院后均择期采取PCNL治疗,采用随机数字表法将患者分为对照组、观察组,每组31例。对照组予以其常规护理,观察组在常规护理的基础上应用格林模式指导下健康教育,对比两组患者护理效果,评估指标包含术后并发症发生率、肾功能水平、围手术期指标。结果 观察组并发症发生率低于对照组(P <0.05)。干预前,两组患者肾功能水平对比差异无统计学意义(P> 0.05);干预后,两组患者肾功能水平均有所改善,且观察组优于对照组(P <0.05)。观察组所用尿管拔除时间、首次下床时间、血尿转清时间、住院治疗时间均比对照组短(P <0.05)。结论 经PCNL治疗的上尿路结石患者应用格林模式指导下健康教育对于预防术后并发症、改善肾功能水平以及促进术后恢复具有理想效果。

IKAP模式健康教育对妊娠期高血压疾病患者自我效能提高的效果评价

目的探讨妊娠期高血压疾病患者接受基于IKAP模式健康教育对患者自我效能的提升作用。方法选取100例妊娠期高血压疾病患者,采用随机数字表法分为两组,各50例。对照组应用常规护理与健康教育,观察组应用基于IKAP模式健康教育。对比两组患者心理状态、生活质量及自我效能评分。结果观察组患者干预后焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)评分明显低于对照组(P<0.05)。观察组患者干预后生活质量评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组患者干预后自我效能评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论妊娠期高血压疾病患者接受基于IKAP模式健康教育具备较高的临床效果,可以有效改善患者心理状态与生活质量,提高患者的自我效能。

IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者护理中的效果

文章主要研究IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者护理中的效果。方法 此次研究于2022年9月至2023年9月间选取我院接收的伤口造口患者100例,将这些患者分为两组,一组采用常规护理方式(常规组,n=50),另一组则实施更为专业的IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理(优质组,n=50)。研究两组患者在并发症、生活质量和DET评分及自我管理能力指标方面的差异。结果 经对比得知,相较于常规组,优质组发生并发症的可能性更低(P<0.05);干预2周后,优质组DET评分均低于常规组(P<0.05);护理后,优质组的生活质量各项指标评分和自我管理能力各项指标评分均明显高于常规组(P均<0.05)。结论 研究发现IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者的临床护理中,不仅能提高自我管理能力及生活质量,还能有效改善患者DET评分和降低并发症发生率,值得临床推广。

基于中医护理IKAP信息-知识-信念-行为的健康模式对糖尿病患者预后效果

探讨信息-知识-信念-行为(IKAP)中医延续护理健康教育模式对糖尿病患者自我管理及血糖控制的影响。方法 选取2023年5月至2024年3月在北京中医药大学房山医院内分泌科治疗的72例糖尿病患者,随机分为对照组和观察组,每组36例。对照组给予常规护理干预,观察组在此基础上联合应用IKAP中医延续护理健康教育。比较两组干预前后空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbAlc)水平,糖尿病患者自我管理知识、态度、行为评分(DSKAB),中文版糖尿病患者自我管理行为量表(SDSCA)评分,消渴病中医症状评分以及护理满意度。结果 干预后,观察组FPG、2hPG、HbAlc水平均低于对照组(P<0.05);观察组DSKAB评分、SDSCA评分均高于对照组,消渴病中医症状评分低于对照组(P<0.05);两组护理满意度比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 在糖尿病患者延续性护理中应用IKAP中医护理健康教育模式,可改善患者自我管理能力,提高血糖控制效果,值得推广应用。

支原体肺炎患儿家长健康教育知信行效果评价

目的探讨在支原体肺炎患儿家长护理中使用知信行模式的健康教育路径的效果。方法于2023年4—11月抽选某院儿科就诊的支原体肺炎患儿家长96人为研究对象,随机分为对照组和干预组各48例。对照组实施常规健康教育,干预组则实施知信行模式的健康教育路径,对比两组患儿的疾病改善情况以及两组患儿家长干预前后相关知识和行为水平的改善情况。结果干预组的患儿退烧时间、咳嗽缓解时间和肺部湿啰音消失时间均明显短于对照组。倍差法分析结果显示,随着干预开展,两组患儿家长干预后的相关知识和行为水平均有明显升高,而干预组的干预净变化值更大,提示干预组患儿家长干预后的相关知识和行为水平的上升更加明显。结论在支原体肺炎患儿家长护理中使用知信行模式的健康教育路径效果较好,可提高患儿家长对疾病的相关认知,从而配合临床进行综合性护理,有利于患儿疾病的快速改善和减少复发。

IKAP模式下的健康教育对血液净化患者血管通路建立后遵医行为、生活质量的影响

目的探讨IKAP模式下的健康教育对建立血管通路进行血液净化患者遵医行为、生活质量的影响。方法以2021年10月至2022年10月于我院进行血液净化治疗的92例患者为研究对象,所有患者均建立血管通路,将其按照随机数字表法分为研究组与常规组,各46例。为常规组提供常规健康教育,研究组在常规组基础上进行IKAP模式下的健康教育。教育后,比较两组的心理韧性量表(CD-RISC)评分,观察其遵医嘱行为,同时对比其世界卫生组织生活质量测定量表(WHOQOL-BREF)评分,统计其对健康教育的满意评价。结果教育后,研究组CD-RISC评分高于常规组(P<0.05);研究组保护血管通路、按时治疗、定期监测血压3项遵医嘱行为评分较常规组高(P<0.05);研究组WHOQOL-BREF评分高于常规组(P<0.05);研究组对健康教育的满意度较常规组高(P<0.05)。结论为血液净化患者开展IKAP模式下的健康教育可提高其心理韧性,并改善其血管通路建立后的遵医嘱行为,对生活质量的提升有积极意义,且满意评价较高。

基于IKAP健康教育模式的护理干预在造血干细胞供者中的应用

目的探讨基于IKAP健康教育模式的护理干预在造血干细胞供者中的应用效果。方法选取2020年6月—2021年9月住院的96例造血干细胞移植供者,采用随机数字法分为观察组和对照组,各48例。对照组采用传统健康教育模式进行干预,观察组采用IKAP健康教育模式。评估和对比两组入院时和采集前一晚的焦虑程度,记录两组采集时发生的静脉再次穿刺发生率,评估两组满意度。结果采集前一晚,两组焦虑自评量表评分(SAS)较入院时缓解,且观察组SAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。两组采集时再次穿刺率比较,观察组再次穿刺率低于对照组(2.08%vs.16.67%,P<0.05)。两组满意度比较,观察组优于对照组(97.92%vs.81.25%,P<0.01)。结论基于IKAP健康教育模式的护理干预能够有效改善造血干细胞供者的焦虑程度,提升采集流程安全。

IKAP模式健康教育对白血病患者心理弹性和自我效能的影响

目的:探讨IKAP模式健康教育对白血病患者心理弹性和自我效能的影响。方法:选取2020年8月—2021年8月肇庆市第一人民医院血液科收治的白血病患者112例,以抛硬币法平均分为干预组和对照组,各56例。对照组予以常规护理,干预组在对照组基础上给予IKAP模式健康教育。比较两组患者白血病知识掌握情况、心理弹性和自我效能。结果:干预后,干预组患者掌握白血病知识评分均升高,且干预组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。干预后,干预组患者心理弹性评分及自我效能评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论:白血病患者应用IKAP模式健康教育,可提升疾病知识了解程度,增强心理弹性,提高自我效能。

家长互补式健康教育模式在儿童发热护理中的应用

目的探讨家长互补式健康教育模式在儿童发热中的应用效果。方法选取2020年1月至2022年12月北京大学首钢医院儿科收治的156例发热患儿,根据随机数字表法分为观察组(78例)、对照组(78例)。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施家长互补式健康教育模式。比较两组家长对儿童发热相关知识知晓优良率、退热时间与哭闹频率、护理满意度。结果观察组家长对儿童发热相关知识的知晓优良率高于对照组(P<0.05);观察组退热时间短于对照组,哭闹频率低于对照组(P<0.05);观察组护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论家长互补式健康教育模式应用于儿童发热护理,能够提高家长对儿童发热相关知识的知晓率,缩短退热时间,降低哭闹频率,提高护理满意度,可推广应用。

心理护理联合健康教育在老年高血压患者护理中的应用效果分析——评《高血压的社区管理与自我护理》

——评《高血压的社区管理与自我护理》《高血压的社区管理与自我护理》由冉凌云和王彦主编,华中科技大学出版社出版。全书由6个篇章组成,内容包括绪论、高血压社区管理模式及现状、高血压生活方式的自我护理指导、高血压用药的自我护理指导、云南地区高血压相关实证研究和云南省少数民族生活质量研究。附录部分还收载了高血压研究相关量表。全书聚焦高血压患者的自我护理视角,对高血压患者的健康教育模式、心理关怀要素、家庭用药指导等进行了阐释。

化学教育心理健康指导思想探析——评《化学教育心理学》

我国化学教育的发展已经近百年了,在这漫长的历程中,不管是化学行业从业人员、化学领域研究者与教学者,还是化学专业学习者,对化学教育现象的本质认识都在进一步加深,从主要集中在宏观层面考察化学教学内容、教学手段、教学方法、教学模式,到深入探索与研究化学学习的心理机制,剖析化学有效学习的深层规律。

基于知信行模式的健康教育路径在支原体肺炎患儿家长中的应用

目的探讨基于知信行模式的健康教育路径在支原体肺炎患儿家长中的应用。方法选取2016年5月至2018年5月在本院接受治疗的157例支原体肺炎患儿及其家长为研究对象,随机将其分为对照组78例和试验组79例,对照组患儿家长采用常规健康教育,试验组患儿家长采用基于知信行模式的健康教育路径护理。比较两组患儿家长接受健康教育后对小儿支原体肺炎的认知程度、患儿临床疗效和患儿症状改善时间。结果试验组患儿家长对小儿支原体肺炎相关知识的认知度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组患儿的临床疗效明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组患儿的症状改善时间明显早于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于知信行模式的健康教育路径应用于支原体肺炎患儿家长中,可明显提升家长对疾病的认知度,从而提高患儿的临床疗效,改善临床症状。

IKAP模式健康教育提高学龄期白血病患儿腰椎穿刺依从性的效果观察

[目的]探讨IKAP模式健康教育在学龄期白血病患儿腰椎穿刺中的应用效果。[方法]将92例急性白血病患儿随机分为观察组和对照组各46例。对照组患儿给予传统健康教育,观察组患儿给予IKAP模式健康教育,观察两组患儿的腰椎穿刺依从性和焦虑水平。[结果]观察组患儿对腰椎穿刺的依从性明显高于对照组(93.48%vs 65.22%,χ2=11.21,P<0.05);观察组患儿腰椎穿刺前焦虑水平明显低于对照组(t=8.656,P<0.05)。[结论]IKAP模式健康教育可以提高白血病患儿腰椎穿刺的依从性,有效降低焦虑水平,保证临床治疗和护理的顺利进行。

IKAP模式健康教育对急性胰腺炎患者自我效能感及生活质量的影响

目的探讨信息-知识-信念-行为模式(IKAP)健康教育对急性胰腺炎患者自我效能感及生活质量的影响。方法选取2012年3月至2013年11月我院收治的急性胰腺炎患者82例作为研究对象,采用随机数字法将其分为观察组和对照组,每组41例。对照组患者采用传统教育护理模式干预,观察组患者采用IKAP模式进行健康教育干预。比较两组患者护理干预前后的自我效能感、生活质量以及对护理的满意度。结果观察组患者对护理干预的满意度为97.56%,对照组为82.93%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。干预后观察组患者的自我效能感评分明显高于对照组(P<0.05)。干预后观察组患者在烦躁不安、身体角色、健康忧虑、社会反应、冲突行为、饮食限制、异性概念以及家庭关系方面的生活质量评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论 IKAP模式健康教育能显著提高急性胰腺炎患者的自我效能感及生活质量。

基于问题学习的家长教育指导模式

以学校为主导的家长教育指导模式是以家庭教育知识呈现为主的单向指导模式,缺乏指导的深度和实效,而基于问题学习的家长教育指导模式可以有效弥补现行指导模式在内容、方法等方面的不足。在基于问题学习的家长教育指导模式中,指导者创设一定的认知冲突情境,并对问题情境进行导引,指导者与家长、家长与家长互动探究,可以有效满足家长的个性化需求,并促进先进理念的内化,有利于指导工作的调整和改进,使家长形成可持续发展的学习能力。这种模式的有效实施必须以调查研究为基础,将鼓励启发、双向互动和指导与自我教育相结合,其具体实施步骤包括指导的先行组织、冲突情境的创设、指导者的引导、家长的总结反思等几个方面。

IKAP健康教育模式在老年急性胰腺炎病人中的应用

目的:探讨信息-知识-信念-行为(IKAP)健康教育模式应用于老年急性胰腺炎病人的效果。方法:选择2019年1月—2020年1月我院收治的老年急性胰腺炎病人118例,按随机数字表法分为两组,每组59例。对照组给予常规健康教育模式,观察组给予IKAP健康教育模式。比较两组干预前后遵医行为、自我效能、生活质量、自我护理能力变化情况。结果:干预后观察组遵医行为优于对照组(P<0.05);干预后观察组一般自我效能感、社会反应、身体角色、饮食限制、冲突行为、健康忧虑、家庭关系、异性概念、烦躁不安、自我护理技能、自我概念、自我责任感、健康知识水平、自我护理能力总分均高于对照组(P<0.05)。结论:IKAP健康教育模式应用于老年急性胰腺炎病人,可提高其遵医行为和自我效能,改善生活质量,增强自我护理能力。

癌症患者康复期IKAP健康教育模式及效果

目的:观察癌症康复期患者IKAP健康教育模式的临床效果。方法:将46例康复期的癌症患者按照对照匹配的原则分为干预组和对照组各23例,对照组采用讲解健康宣教材料方法进行健康教育,干预组实施IKAP模式搜集信息、提供有效的健康教育,转变癌症患者观念,从而使癌症患者产生行动的方法进行健康教育。观察两组患者的生活质量和社会支持(家庭社会功能)。结果:干预组生活质量及社会支持均优于对照组(P<0.05)。结论:IKAP健康教育模式可以提高康复期癌症患者的生活质量和社会支持。