IP外名词性结构及其在二语习得中的初始重组

本文旨在揭示第二语言习得初始状态的一些特征。具体来讲,如果把第一语言中允许的CP结构搬到第二语言的句子中来,造出“*She matbematics failed”,“*This child,head isbig”,“?Apple I like”,“*Vegetables I hate pepper”等类型的句子,学英语的中国人都不会接受,关于这些结构的母语知识在二语习得中似乎“一习即失”。为探讨上述问题,本研究从比较英汉两种语言的CP指示语结构入手,运用生成语法的理论框架,发现任何位于IP之外的NP都隐性保持着自己的格,由于格的潜意识的存在,在二语习得的初始阶段普遍存在从一语中存在的主干CP到二语允许的主干IP的自发重构。对处于不同习得阶段的150名中国英语学习者进行的一次多视角调查支持了上述分析,并进一步导出两点有关语言习得机制的假设。一是二语学习者普遍倾向于把目的语看成是第一语言的一个子集;一是格意识在语言习得中起着比结构投射更为基本的作用。

通过IP外名词性结构看第二语言习得过程中的迁移现象

长久以来,在第二语言习得领域,研究的重点一直都放在第一语言对第二语言的影响(即L 1向L 2的迁移),很少有人注意到第二语言对第一语言的影响(L 2向L 1的迁移)。实际上语言的迁移不仅仅是L 1向L 2的迁移,还包括L 2向L 1的迁移。本文旨在通过运用V ivan Cook有关多语能力(m u lti-com petence)的研究,通过调查英语对我国学生的汉语IP外名词性结构知识的影响,以证明这样的假设:中国学生的汉语句子结构知识受他们头脑中已经习得的英语句子结构知识的影响。说明L 1和L 2之间的影响是双向的,L 1会影响L 2,L 2也会影响L 1。

基于IP外名词性结构解析二语习得中语言迁移的双向性

语言迁移一直是二语习得研究的重点,但在以前的研究中学者们将注意力放在研究母语对第二语言的影响上,关注第二语言对母语影响的却不多。实际上,二语习得过程中学习者的母语不可避免地要受到第二语言的影响,第二语言中的某些语言形式会向母语迁移。文章运用结构主义语言学的标记理论(Markedness Theory),通过问卷调查发现中国学生经过多年的英语学习,其头脑中原有的汉语IP外名词性结构知识受到了英语"主语突显"结构的影响,证明第二语言习得过程中,语言的迁移具有双向性的特点。