美国外语教学委员会(The American Council on the Teaching of Foreign Languages)为适应1996年提出的《外语教学标准》(The Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century,简称《标准》)而在次年推出的"IPA综合...美国外语教学委员会(The American Council on the Teaching of Foreign Languages)为适应1996年提出的《外语教学标准》(The Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century,简称《标准》)而在次年推出的"IPA综合绩效评量法"(Integrated Performance Assessment,简称IPA),已在十多年的试点调研中得到了美国教育界的较高认可度,并作为教育学院的研究生课程重点进行了推广学习。虽然《标准》已在国内引起广泛讨论,但IPA的具体内容及借鉴意义却尚无学者尝试探明。通过对《IPA实施手册》的梳理分析可以看出,IPA具有以下三点特征:(1)四大设计原则——以学科知识为主题、有机结合形成性评价与终结性评价、以三种沟通模式为考察项目、提供四个等级的绩效评量标准;(2)三大实施步骤——备课方案、试题设计、实施流程;(3)两大核心素养——体现了"以学生发展为中心"及"以实际运用为标准"。参考国内外相关理论实践研究,可以相信IPA的三大特征有望为国内的课程改革与教师培训提供新思路。展开更多
文摘美国外语教学委员会(The American Council on the Teaching of Foreign Languages)为适应1996年提出的《外语教学标准》(The Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century,简称《标准》)而在次年推出的"IPA综合绩效评量法"(Integrated Performance Assessment,简称IPA),已在十多年的试点调研中得到了美国教育界的较高认可度,并作为教育学院的研究生课程重点进行了推广学习。虽然《标准》已在国内引起广泛讨论,但IPA的具体内容及借鉴意义却尚无学者尝试探明。通过对《IPA实施手册》的梳理分析可以看出,IPA具有以下三点特征:(1)四大设计原则——以学科知识为主题、有机结合形成性评价与终结性评价、以三种沟通模式为考察项目、提供四个等级的绩效评量标准;(2)三大实施步骤——备课方案、试题设计、实施流程;(3)两大核心素养——体现了"以学生发展为中心"及"以实际运用为标准"。参考国内外相关理论实践研究,可以相信IPA的三大特征有望为国内的课程改革与教师培训提供新思路。
