IPOD框架下的公共管理学博士生教育质量研究

高等教育博士教育在招生规模持续扩大背景下,受到越来越多的关注。为回应社会关切,以公共管理学科为例,运用IPOD框架对我国博士生教育质量展开研究分析。研究发现,博士生培养存在延期严重、课程缺陷和教育过度功利化等问题。基于此,结合实际从实施弹性学制,设置多元化毕业要求;优化课程设计,突出理论前沿和实践特色;回归教育本质,倡导正确学位观念等方面提出优化建议。

基于IPOD框架的兽医博士生教育质量研究

我国兽医专业学位博士生教育历经20年的发展,规模与质量提升明显,生源引入、培养及管理过程的相关制度也日趋完善。但是在调研中发现:兽医专业学位博士生教育仍存在发展规模较小、分布不均;师资力量配比不足,校外力量参与欠缺;培养过程针对性较弱,学生能力发展与诉求不匹配;实践型成果产出较少及淘汰机制落实不到位等问题。对此,提出应完善制度设计与建设,适度扩大教育规模,完善全过程质量管理,开展有针对性地分类培养等对策建议。

基于IPOD框架的博士生教育质量研究——以涉农学科为例

基于输入-过程-输出-发展(IPOD)框架对我国六所涉农高校在读博士生和毕业博士的调查发现:农科博士生具有延期比率较高、学习投入时间较长、学科背景较为一致、国外访学经历和教学体验缺乏、接受职业指导不足、职业期望多为学术职业的群体性特征;毕业博士体现出单位类型多元、从业专业相关度高;个人与工作岗位匹配度高于个人与工作单位匹配度的职业发展特征。对此,应依据学科差异适当调整博士生学制长度,提高博士生对博士学位的理性认知,加强博士生职业路径引导。