浅析IRF会话结构——从二语习得角度看大学英语课堂中典型的IRF交际模式

本文从输出假设和互动假设出发,通过课堂观察、语料转写与问卷调查等研究方式研究、分析大学英语课堂中的典型交际模式IRF会话结构,促使教师灵活掌握课堂上的交际模式,使学生最大限度地发挥现有的语言使用能力和交际能力。

中国英语课堂上的IRF会话结构与交际性课堂教学模式研究

伯明翰学派提出的教学课堂上IRF会话结构,一直是课堂语篇话语研究者和语言教师所关注和探讨的热点问题。但是,在这个框架下,对我国英语作为外语的课堂教学语篇的研究还不够多,也不够深入,特别是对不同层次的课堂语篇结构还没有做过任何比较研究。本文对中国小学、中学、高中和大学四个阶段的英语课堂上,教师使用IRF模式的特征进行研究,发现并讨论了四种不同形式的IRF会话结构,提出了英语课堂教学的两种不同交际模式。

基于伯明翰学派会话理论的大学英语专业课会话结构分析

课堂会话研究能反映课堂教与学的真实过程。本研究在伯明翰学派会话分析理论的框架下通过对课堂会话的系统分析描述英语专业精读课的师生交互结构,聚焦师生互动话步结构及教师话语之提问和反馈。研究发现,大学英语精读课堂师生互动多数为典型的IRF模式。学生在课堂中的语言输出机会和话语总量相对较少。教师更倾向于运用展示性问题提问和给予积极反馈。作为重要语言输入的教师提问和反馈,需结合学生特点,适当运用参考性问题、加强认知反馈的数量和质量。

伯明翰学派会话理论视角下的英语专业课堂学生话语研究

伯明翰学派话语分析理论及其分析模式能够描述真实的课堂结构。该研究基于伯明翰学派的会话理论,探讨大学英语专业课堂上学生的课堂话语结构。研究发现完整的IRF虽然是存在的,但是并不常见。而且课堂互动中教师说的多,学生发言的少,要改变这种现状,有效的方法之一就是激发学生学习英语的兴趣,适当的调节课堂内容,创造性的提出学习方法等。

大学英语青年教师课堂话语模式研究

本文以Sinclair和Coulthard为代表的伯明翰学派提出的会话结构理论为基础,以我国西北地区某大学英语青年教师的两节英语课为研究语料,深入探讨我国大学英语青年教师的课堂会话结构特征。研究表明:我国大学英语青年教师课堂上的会话结构仍以传统的IRF结构为主,此外也有一些IRF会话结构变体出现。

论英语课堂教师话语与学习者中介语的发展

语言课堂上教师话语作为可理解性输入的主要形式,对学习者中介语的发展起着不可忽视的作用。通过理论及实例分析,本文认为我国EFL课堂仍不能过度减少教师话语量,教师指令语和反馈语应注意减少语用失误,课堂会话策略应采用能延伸会话内容的IRF结构。