iSmart智能学习平台支持下大学英语混合课程构建研究——以呼伦贝尔学院为例

混合式教学是目前国内教学改革方案中被采用最多的一种,也是国内教学改革的一个大趋势。混合式教学的重点在于将学习者的学习由浅到深,有机地结合“线上”和“线下”两种教学方式。其中,“线上”教学不是整个教学活动的辅助,而是必不可少的教学活动,“线下”教学也不是照抄传统课堂教学活动,而是在前期“线上”学习的基础上,开展更深入的教学活动。项目所依托的iSmart智能学习平台,可以扩展传统教学的维度,实现混合式教学。本文重点从呼伦贝尔学院大学英语混合式课堂开展现状入手,对其框架、构成、特点及优势与局限等内容进行剖析,并针对现存问题,探索新教学模式的有效路径。

基于iSmart平台的中职英语混合式课堂教学改革方案

随着当前教育改革的逐步深入,中职教育逐渐实施了混合式课堂教学,这种教学模式能够充分利用网络上的教育资源,提升学生的知识储备,丰富课堂教学形式,对于学生的成长有非常大的好处。iSmart 是当前中职教育之中常见的一种平台,其本身性能强大,资源丰富,有效提升了当前英语混合式课堂的质量。因此本文主要对 iSmart 平台的中职英语混合式课堂教学改革方案进行分析,希望对相关的从业人员有一定的参考。

基于iSmart平台的高职英语混合式教学模式探析

以iSmart外语学习平台为依托的高职英语线上+线下混合式教学模式充分考虑了高职院校学生的实际情况,在教学中合理利用平台在线英语学习的优势,精心搭建线上线下立体化学习框架,通过“课前线上自主学习-课中课堂探究-课后线上拓展”的流程和多元化、多维度的教学评价体系,真正实现“教师主导、学生主体”的教学主张,提升学生的学习积极性和主观能动性,培养学生终身学习的能力。

iSmart平台在高职大学英语混合式教学中的应用探索

文中探讨了在信息技术背景下,基于iSmart外语智能学习平台的PBL教学方法、混合式教学模式和数字化教学资源的融合应用,提出了以iSmart平台为教学系统、PBL为教学方法的高职大学英语混合式教学模式。在进行教学设计时,遵循以学生为中心等原则,利用iSmart平台功能与资源,构建“教、学、做”多位一体的混合式教学模式。通过线上线下混合式教学,强化了学生英语学习的主体地位,形成了多元化的评价机制。最后提出了iSmart平台在高职大学英语混合式教学应用中存在的一些问题和使用建议。

iSmart外语智能学习平台的开发与应用

本文探讨了信息技术环境下,基于连接主义的iSmart外语智能学习平台的开发与应用,重点探讨了基于数字化生态系统的数字化内容资源建设、混合式教学模式、PBL教学方法三个方面,提出以结构化内容为主要资源、i Smart平台为生态系统、PBL为教学方法的混合式教学模式,提出提高教学效率,提升学习有效性五原则。

基于itest和ismart平台的高职英语教学模式实践探究

在建构主义理论指导下,把itest和ismart平台应用到高职英语教学模式中,是高职英语教学改革的一个有益尝试。这种动态的课上课下相结合的立体化教学模式的创建,有助于提高学生英语学习的兴趣和增强学生的英语应用能力。其操作要点是,教师根据学生学习起点,精心设计听、读、译、作业、时间等各个教学要素,将课下在线自主学习与课堂教学实践相结合。针对实施成效,提出进一步的改进建议。

基于iSmart平台的高职公共英语SPOC课堂教学设计探析

该文基于iSmart平台对高职公共英语进行SPOC课堂教学设计,将传统课堂的教学内容在线上和课后的学习活动设计在实体课堂完成,通过师生互动答疑、讨论、拓展或动手操作解决问题,完成知识的内化,使在线学习和课堂教学有机融合,该设计充分发挥了学生的学习主体性,保证了课堂教学活动的高效实现。

iSmart英语平台在高职英语教学中的应用探究

近年来,“互联网+”模式已经成为学校课程教学改革的新趋向。高等教育出版社的iSmart外语智能学习平台可提供与课堂同步的说、听、写、读、译等的练习,带给师生更加智能化的英语学习体验。对此,以高职院校大学英语课堂为对象,探讨了iSmart智能英语学习平台的应用为高职英语教学带来的契机和挑战。

基于iSmart平台的英语漫谈绿洲农业课程混合式教学设计与实践探索

混合式教学已成为当前信息化教学背景下的主流教学模式。本文依托iSmart平台,以英语漫谈绿洲农业课程为例,进行线上、线下混合式教学模式的探索与实践,从教学准备、教学设计、教学实施、考核评价及效果评价等方面分析该课程混合式教学模式的构建与组织实施过程,探讨其教学实践效果。

基于iSmart平台的高职英语混合式课堂教学改革方案

随着课堂教学模式的不断更新与变革,iSmart平台的出现为教师的教学提供了帮助,将线上与线下紧密地结合在一起。但在iSmart平台逐渐在高职英语学习中得到越来越多的应用时,一些问题便也逐渐暴露出来,本文就基于iSmart平台的高职英语混合式教学方法展开分析,并提出具体的改革方案。

基于ismart外语智能教学平台和QQ群的大学英语线上混合式教学模式研究

文章首先介绍了ismart外语智能教学平台和QQ群的优点与缺点,以及混合式教学模式的特点,其次结合本校学生的特点分析了大学英语线上混合式教学在课前、课中和课后的实践应用,再从多维度总结了线上混合式教学模式的优势。希望进一步推广大学英语线上混合式教学,为实现教学现代化助力。

基于iSmart平台的高职英语混合式教学探究

本文在分析混合式学习的新内涵以及混合式教学构建步骤的基础上,探讨了基于iSmart平台的高职英语混合式教学设计,旨在激发学生英语学习兴趣,提高学生学习的主动性和高职英语教学质量。

基于iSmart平台的高等职业院校英语教学模式探讨

随着现代科技的发展,学生学习英语的途径、形式都发生了极大的改变,线上教学与在线学习被广泛应用于高职英语教学中,学生学习积极性提高的同时,学习效果也得到提升。iSmart外语智能学习平台,可以为学生提供课堂同步的练习,为教师和学生带来全新的英语学习体验,学生在学习中能够借助该平台,在课后对课堂学习进行练习与巩固,提升了学习效果。此次研究主要是基于iSmart平台,探讨分析高等职业院校英语教学的创新模式,希望能够全面提升高职英语学习效率与质量,加强高职学生的英语素养。

基于iSmart Learn大学英语课堂的学生互动积极性评价研究

从多话轮视角和基于话轮意义探究基于iSmart Learn大学英语课堂的学生互动积极性的评价方法及其效度。研究显示:教师可从互动关联性、及时性、充分性和得体性4个维度评价学生的课堂互动积极性;从SPSS 25.0的结构效度分析和Pearson相关分析可知,此四维评价体系具有较高效度。本研究能为课堂互动评价提供范例和启示,并能推动课堂互动评价研究向纵深发展。

社会互动论视角下基于iSmart Learn平台的英语课堂互动评价

基于移动学习平台的英语课堂教学是当前国内受到热捧的教学模式,但大多数平台未能为学生的课堂互动提供精准的评价。鉴于此,文章在社会互动论视角下,探究英语教学评价现状,构建基于iSmart Learn平台的英语课堂互动评价体系,并探讨体系的具体应用及其存在的问题。希望能弥补iSmart Learn平台评价系统的不足,吸引更多学者探究移动学习平台的教学评价问题。

JiTT理念下基于iSmart平台的高职英语SPOC教学模式实践研究

随着互联网技术在教育教学领域的广泛应用,在高等教育阶段,多数高校都不断深入加强教师的网络教学与学生的在线学习,线上线下结合的教学模式已经成为教学改革的新趋向。而JiTT理念就是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习”之间的一种新型教学策略和交流方式。而在iSmart外语智能学习平台的基础上,教师可以自己建立课程、上传视频或者音频资料,还能够布置其他的任务,在平台上更好地监控学生的自主学习时间和学习动向,并能更好地掌握同学们的整体学情。以高职英语的学生为研究对象,对SPOC教学模式进行实践分析,在iSmart平台上以JiTT理念为指导,更加有效地创新教学模式,为高职英语教学带来更好的教学效果。

基于iSmart和eBookware的高职外语课程思政教学研究

高职院校是实施课程思政的重要阵地,其人数众多,基础薄弱,机制有待完善,教学改革的必要性很强。科学运用iSmart平台和eBookware资源库,挖掘教材思政元素,可以促进高职外语课程思政教学的改革和创新,实践表明,该做法可以有效提高外语课程思政教学的针对性和有效性。

基于“iSmart在线平台+对分课堂”的混合式大学英语写作教学实践研究

“对分课堂”提倡在精讲过程中为学生预留同伴间互助式自主学习空间。iSmart在线平台可以丰富大学英语写作学习素材,拓展“对分课堂”课前和课后自主学习。教师运用线上学习反拨线下“对分课堂”小组合作讨论,基于“iSmart在线平台+对分课堂”混合式教学,提升大学英语写作自主学习效率。

基于建构主义理论的高职英语口语“iSmart平台+线下课堂”教学探索与实践

在建构主义理论指导下,把iSmart平台应用到高职英语口语教学中,创设出“iSmart平台+线下课堂”的教学模式,是一次有意义的教学改革。在分析建构主义理论、iSmart平台以及线下课堂的基础上,提出了“iSmart平台+线下课堂”教学模式可以解决目前高职英语口语教学问题的观点,并以一堂口语课为例,从线上课前教学、线下课堂教学、线上课后巩固三个方面阐述了如何利用“iSmart平台+线下课堂”的教学模式进行口语教学改革,从而提高英语口语教学质量。

基于深度学习的大学英语“iSmart+线下课堂”教学研究

深度学习在教育改革中脱颖而出,成为当前热门话题,而技术的发展也使得一些新的网络学习平台应运而生。本文在分析深度学习、i Smart以及线下课堂的基础上,分析"iSmart+线下课堂"教学模式的优势,构建深度学习基础上的"iSmart+线下课堂"教学模式,并对这种模式的创新点进行说明,旨在为大学英语教学模式的改革提供一些线索。