基于共享经济理念的IT类实习基地资源改革研究

随着信息技术领域的迅速发展,IT类专业的实习已成为学生培养中不可或缺的一环。然而,传统的实习基地资源分散、利用率低下的问题亟待解决。本文以共享经济理念为指导,研究基于共享经济模式的IT类实习基地资源共享教改,探索在新工科背景下提高实习资源利用效率、提升学生实践能力的途径。本文通过文献综述和案例分析,分析了实习基地资源共享的重要性和潜力,并提出了实施共享经济模式的教改策略。最后,通过实证研究和数据分析,验证了共享经济模式对IT类实习基地资源共享教改的积极影响。

IT类采购管理存在的问题与对策分析

采购管理是制造企业为了满足生产和经营管理需求,合理选择采购设备、技术和服务等资源的过程。目的是满足业务需求并提高工作效率。本文基于 IT 类采购的视角,从 IT 类采购管理的相关理论出发对 IT类采购管理工作中存在的问题进行了深入分析,并提出了相应的对策和建议,包括优化采购流程、优化供应商评估和考核机制、细分采购需求等方面,旨在帮助制造企业解决采购管理工作中的问题,提升采购效率,降低采购成本,提高企业的竞争力和可持续发展能力。

“价值引领,任务驱动”的高职IT类课程思政教学改革探索与实践

为落实立德树人根本任务,高职院校亟待思考如何更好地将思政教育全员、全程、全方位融入专业课程。通过对高职IT类课程思政教学改革的积极探索,基于行动导向教学法,以“任务驱动”促进专业能力培养,在专业教学中融入“课程思政”教育,以期实现核心价值观浸润和专业知识同频共振,引导学生成长为当前计算机行业发展所需的复合型人才。

高职IT类专业群“五位一体”项目化教学体系研究与实践

由于IT技术更新发展快,IT类专业群实施项目化教学普遍存在教学内容与岗位需求不适应、教师教学改革积极性不高和学生学习兴趣不浓等问题。为此,结合我校软件技术专业群实施的“大类招生、分类精准育人”模式,从设计项目贯穿的课程教学内容、搭建支撑产教融合的项目教学平台、创新项目实战驱动的项目教学方法、开发规范项目教学的系列标准、制定项目教学改革保障制度五个方面,构建课程—平台—团队—标准—制度“五位一体”的IT类专业群项目化教学体系,为职业教育“三教”改革、高质量实施项目化教学提供一种新的实践方法。

浅析现代产业学院IT类新工科人才培养模式

高等教育肩负创新人才培养和输送的重任,随着创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”等系列战略的实施,深化高等教育改革、培养创新工程人才,已成为教育改革、专业结构优化调整、深化专业综合改革的使命。现代产业学院IT类新工科人才培养模式的研究是新时代建设和发展新工科、工程教育强国的需求,是新时代高校培养德才兼备大学生的使命,能有效提高IT类专业人才培养质量和特色,在人才培养模式中是一种新的探索,具有一定的现实意义。

IT类专业多层次实践创新平台建设

传统教学模式存在学生自主学习能力差、实践和创新能力相对不足等问题。以"引导学生自由发展"为理念,突出引导,强调自由发展,强化实践和创新能力培养,制订了有利于学生自由发展的人才培养方案,构建了"程序设计基础实验—系统开发专业实践—工程应用企业实训—科技创新自主发展"的多层次实践创新平台。4年应用实践表明,实践创新平台的建设在提升学生实践创新能力和自主发展意识方面效果显著。

新建本科院校IT类应用型人才培养新模式的探索与实践

国家信息化进程的加快和IT业的高度精细化、专业化以及对IT人才要求的多样化，对高校办学提出了新的要求。本文立足于新建地方性本科院校的办学定位和人才培养目标，大胆地对IT类人才培养模式进行改革，提出了以加强计算机实践教学、加强学科基本理论、加强学科核心能力—编程能力培养和加强综合人文素质培养的新模式。

应用技术型本科院校IT类专业人才培养模式与课程体系建设指标研究

针对应用技术型本科院校IT类专业人才培养模式与课程体系建设指标之间严重脱节的问题,分析应用型本科院校IT类专业人才培养模式与课程体系建设指标,提出"以就业为导向、校企合作、3+1、2+1+1培养、做中学"的人才培养模式改革方案,建立"需求牵引、知识结构完备、与企业需求相适应"的课程体系和面向企业需求的IT类专业课程体系,阐述就业导向,立足地方,拓宽视野,能力本位,学以致用"的地方应用型本科高校课程考核改革的总体思路和人才评价机制。

IT类应用型人才培养模式创新实验区改革

质量工程建设项目是教育部为推进高校提高教育教学质量的一项重要措施。"新建本科院校IT类应用型人才培养模式创新实验区"项目2009年获得福建省质量工程立项。文章对实验区建设三年多实践经验进行回顾和思考,对IT类应用型人才培养的教学理念、人才定位和建构可操作的实施方案,以及在人才培养创新模式运行机理模型方面作了有益的探索。

IT类课程教学做一体化模式的内涵建设研究

教学做一体化教学模式在技能性课程教学中被广泛认可和采用,但仅将它作为一种手段和形式是远远不够的,必须将以工作过程为导向的课程开发作为课程改革的前提和根本,并在教学做过程中着重培养学生的自主创新及合作精神,真正实现＂以人为本,全面发展＂的教育教学目标。

合作学习新模式在IT类实验教学中的应用

合作学习教学理论要在大学实践教学中展现其生命力,须构建起一种新的教学模式与之相适应。文章在研究国内外合作学习的基础上,结合信息类实验课程的特点,提出了一种新的合作学习模式进行系统地实践教学,并对已完成的数字逻辑课程的实验效果进行分析,结果表明合作学习新模式以拓宽实验教学目标、创设实验教学情境、转变实验教学方法、改革实验教学考核手段来调动学生实践的积极性,提升了学生的团队合作及创新能力。在IT类实验教学中推广应用可以大幅提高实践教学效果及受益面。

以学生创新能力培养为目标的IT类专业实践教学

结合IT类专业实践教学改革的研究意义,通过对当前大学生创新能力培养因素包括创新意识、创新思维与方法、实践创新环境的现状分析,探讨以学生创新能力培养为导向的立体化、多层次实践教学体系改革;提出以学科竞赛和科研活动为驱动力的实践创新环境培育体系,以评价和激励为抓手的实施规范机制。

“双一流”建设背景下IT类专业课程体系改革

十九大报告提出,我国高等教育发展要加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。以“双一流”建设为背景,研究了IT类专业新时代人才培养需求,提出了课程体系改革指导原则,给出了课程体系改革架构设计,对于优化IT类工科专业的课程体系和教育教学改革有参考价值。

从教育视角关注“三网融合”产业链,研究高职院校IT类专业人才培养应对策略

本文从教育视角对"三网融合"的内涵、产业链进行分析,从中发现产业发展对人才提出的新要求,探讨高等职业院校高素质技能型IT类专业人才培养遇到的挑战,提出近期与长远的应对策略。

性别差异对IT类研究生就业情况影响的调查报告——以北京大学信息科学技术学院2010年毕业研究生为个案

以北京大学信息科学技术学院2010届毕业研究生调查问卷的统计结果为基础,指出IT类研究生就业性别差异主要体现在求职心理感受和职业定位方面,而较少体现在具体的求职成本与求职结果上。分析造成这种性别差异的个人主体原因不在于女性求职者智力上或者能力上劣于男性,而在于主观方面,最后,对IT类女性毕业生的职业指导提出建议。

独立学院IT类专业实训教学改革初探

本文结合独立学院的特殊性,指出独立学院IT类专业引入实训教学的必要性,并认真分析此改革的国内外研究现状,总结指出其中应注意的一系列问题。从组织实现模式、实训基地构建、教学课程、教学方式以及评价考核体系各个具体环节展开讨论,希望能为独立学院IT类专业实训教学改革找到一条有效可行之路。

应用型本科院校IT类专业实践教学的改革与探索

分析了应用型本科院校IT类专业发展现状,认为依据CDIO国际工程教育理念,按照"一条主线、五个平台、两种能力"的思路,建立IT类专业的实践教学体系,搭建实践教学平台,对IT类专业实践教学模式与方法、实践教学内容与资源、教师培养、管理与运行机制、考核评价方式等进行全面改革与实践,可以解决大规模IT专业学生工程项目实践的难题,提高IT类专业学生工程素质和创新能力,对IT类专业的实践教学具有指导意义。

应用型本科IT类大学生职业能力测评模型--基于沈阳师范大学的调查

探索影响应用型本科IT类大学生职业能力(ITVA)的影响因素,构建一个适合的ITVA模型,实现对IT类学生职业能力评价是非常有意义的。通过分析IT类大学生职业特点,设计了由99个题项组成的原始问卷,对沈阳师范大学和沈阳工程学院类IT专业学生进行2次施测和探索性分析后,形成由25个题项构成的IT类大学生职业能力测评正式量表。利用该量表对沈阳师范大学4个IT类专业,4个年级学生进行调查,回收1114个样本数据。运用SPSS和AMOS软件,对题项进行了因子分析、信效度检验和AMOS验证性因子分析,确定了一种理论合理、简单实用、包含4个因子的ITVA结构方程模型,其4个因子分别命名为:解决问题能力因子、时间规划能力因子、创新学习能力因子和沟通合作能力因子。经实验验证ITVA是一个比较理想的测量工具。

以工程实例为载体突出IT类课程高职特色

在长期的IT类课程教学实践中,我们将部分工程实例引入课程中,按"工程实例单元教学法"来组织教学,即以工程实例作为传授知识的载体,以工程实例单元的实现作为实验或实训项目,在这个过程中营造职业氛围,注重学生知识、能力、素质的协调发展.

IT类大学生就业能力分析与评价

分析影响IT类大学生就业能力的因素,可分别归类为硬实力、软实力,以及环境因素。构造IT类大学生就业能力的层次模型,再利用层次分析法对IT类大学生就业能力进行评价,对现实中指导IT类大学生就业具有重要的参考价值。