基于IEO模型的大学生创新创业能力增值评价体系开发与设计

大学生是创新创业的主力军,大学生创新创业能力增值评价成为新时代创新创业教育评价改革的热点,开发与设计大学生创新创业能力增值评价体系迫在眉睫。首先,在研究述评基础上,基于阿斯汀IEO理论模型,从“输入—环境—输出”框架出发,开发包括学生个体因素(I)、学校环境因素(E)和大学生创新创业能力(O)在内的增值评价体系;其次,通过因子分析,确认了大学生创新创业能力影响因素包括学生个体因素和学校环境因素2个一级指标和14个二级指标,大学生创新创业能力包括创业管理能力、创新创意能力、创业能力和创业危机应对能力4个一级指标和30个二级指标;最后,在相关分析基础上,设计出大学生创新创业能力增值评价体系。该研究为各高校开展大学生创新创业能力增值评价,深化新时代创新创业教育评价改革提供有益参考。

增值税留抵退税政策提高企业的研发能力了吗?——基于制造业上市公司的实证分析

文章选取我国2014-2021年A股制造业公司数据,运用双重差分法研究2018年实施的增值税留抵退税政策能否提升企业的研发能力。实证结果表明,享受增值税留抵退税政策的企业,研发能力显著提升,并在一系列稳健性检验中得以验证。理论逻辑在于,增值税留抵退税政策的实施增加了企业现金流,增强企业抵御风险能力的同时也会降低企业的研发风险,企业的研发意愿增强,研发能力会得到进一步的提升。另外,制造业企业需要购进生产设备进行研发活动,而现金流的返还让企业不再担心会因为采购机器设备而产生大量的留抵税额;企业生产模式和生产理念的转变,也会更偏向于进行研发创新,提升自身的研发能力。在产权性质方面,增值税留抵退税政策仅对非国有企业研发能力有激励作用;在成长速度方面,增值税留抵退税政策对成长速度快的企业提升研发能力产生了积极效果。

数字经济与制造业的耦合程度与增值能力测度

文章基于2013—2020年中国30个省份的面板数据,运用系统演化矢量耦合模型,测度了中国数字经济与制造业发展的耦合程度和增值能力。研究发现:中国数字经济与制造业耦合程度和系统增值能力持续提升,但不同省份之间存在显著差异,且系统耦合存在门槛效应。系统演化模式分析和模型分解结果表明,各省份数字经济与制造业系统增值能力呈现两极分化、中间断档的局面;数字经济对系统增值能力贡献显著,但制造业和两系统的耦合动力对系统增值能力的促进作用稍显不足。所以,只有全面推进数字经济、制造业及系统耦合发展才能提升系统增值能力。

能力增值影响本科生就业匹配的模型建构与路径分析

结构性矛盾是制约高校毕业生高质量就业的关键性因素。从能力视角出发,基于人力资本理论和人职匹配理论,通过建构计量模型,定量分析本科毕业生在高等教育期间所获得的能力增值对就业匹配的影响及教育类型差异。研究发现,在专业匹配上,能力增值越高,毕业生的专业匹配度越高,且这一影响主要通过认知能力体现;在教育匹配上,能力增值显著影响毕业生的教育匹配状况,与教育匹配的学生相比,教育不足的学生依赖相对更高的认知能力弥补教育水平上的欠缺,教育过度的学生则通过更高的学历层次弥补非认知能力上的欠缺。对此,高等教育人才培养要兼顾认知能力与非认知能力,不同类型的教育主体还应结合自身的培养目标和定位,在学生能力塑造方面有所侧重与提升。

AI时代高等教育要素投入对本科生核心能力增值的贡献

本文基于大学本科生能力增值贡献的视角,利用2019年高校毕业生就业抽样调查数据,实证探讨高等教育投入五要素对人工智能时代本科生核心能力增值的影响。研究发现:(1)我国高等教育核心能力存在趋同性现象,学术优势居中的普通本科院校学生在多项核心能力增值上处于落后水平;(2)高校依然是培养大学生核心能力的主阵地,其中课程教学是高校形塑大学生核心能力最为重要的实践要素,尤其是跨学科课程,对创新创造等高阶核心能力贡献显著;(3)高校投入要素对不同核心能力增值的贡献程度存在院校差异,“双一流”高校的院校净贡献低于高职高专等院校,然而其学生更为优越的个人和家庭等先赋特征贡献掩盖了这一事实。建议从高校的分类管评、课程设置和教师教学等方面进行改革,确保学生获得适应新技术要求的高阶思维和能力,以不变应万变。

博士生助教经历与教学能力增值的现状及其关系研究--基于2023年全国博士毕业生调查的实证分析

教学能力是高校教师职业胜任力的关键要素,博士生作为高校师资的后备军,其教学能力的培养值得关注。对18664份学术型博士毕业生问卷进行分析发现:第一,我国博士生的教学能力增值明显不足,助教制度是教学能力训练的有效抓手,但在高校从教意向明确或获得高校教职的博士生中仍有六成以上未担任过助教。第二,“双一流”建设高校的博士生虽然更有可能担任助教,但其承担的多为发布课程通知、收发和批改作业等浅层次教学工作。第三,在各类助教工作内容中,组织讨论、给学生答疑和讲课等深层次助教工作能有效促进博士生教学能力增值,而批改作业则可能适得其反。据此建议纠正“重研轻教”的能力评价导向,充分发挥研究生助教制度的人才培养功能,加强对博士生助教的培训与激励。

课程教学对专业学位研究生职业能力增值的影响研究

专业学位研究生培养是国家战略人才培养的重要一环,职业能力是专业学位研究生必备的核心能力。以Z大学1339名专业学位研究生为调查样本,对课程教学、学习投入和职业能力增值关系进行研究发现:专业学位研究生的课程教学、学习投入对职业能力增值均具有正向影响;第一学历对专业学位研究生课程教学和职业能力增值存在显著差异;学习投入在课程教学和职业能力增值中起到部分中介作用。因此,高校应加快课程教学改革,提升专业学位研究生学习的参与感、获得感、幸福感,服务学生未来职业需求,培养德智体美劳全面发展的高层次人才。

应用技术型高校学生复杂问题解决能力的增值发展研究——基于长三角地区8所高校的实证分析

复杂问题解决能力是应用技术型高校人才培养成效的重要体现。基于长三角地区8所高校的问卷数据,实证分析了我国应用技术型高校学生复杂问题解决能力的增值发展状况。研究发现,应用技术型高校学生复杂问题解决能力的增值效应总体上是正向的,但显著低于其他类型高校;学生复杂问题解决能力增值在不同问题解决阶段和不同类型群体上存在显著差异;应用技术型高校教育经历对学生能力增值的影响较低,但在不同子维度中对“寻找策略与计划执行”能力增值的贡献较高。据此,建议应用技术型高校坚持“应用技术”定位,构建人才培养体系;聚焦“问题导向”培养,创新教育教学模式;深化“合作学习”机制,变革学生学习方式。

2024年,让你不断增值的6种能力

最近豆瓣上有个热门话题:2024年普通人该如何对抗生活的风险?底下有个热门跟帖:给自己增值,别让自己过期。在这个日新月异的世界,停在原地的人,往往率先出局,只有逼自己突破,你才能适应生存。今天,给大家分享6种自我增值的能力,帮助你在2024年脱颖而出。

高职学生职业能力增值评价:理论逻辑及其实现框架

开展职业教育质量评价对于诊断和鉴定教学效果、有针对性地进行教学改进和人才培养方案调整具有重要作用,是保证职业教育取得理想效果的关键举措。现有的高职学生职业能力评价脱离了以促进学生能力发展为核心的内在本质,导致评价失“能”现象发生,主要表现为评价的标准化制约学生能力发展的差异化、评价的功利化制约学生能力发展的长期化、评价的封闭化制约学生能力发展的全面化。在高职学生职业能力增值评价系统构建过程中,要注重个体能力增值的适切性、过程性和全域性。具体来说,需要树立将个体发展作为职业教育的长期目标的核心理念、以评价标准引领能力增值过程进行体系建构、通过数据赋能建构全面获取学生技能状态的支持平台、建构“标准+增能”结合的多主体效用反馈机制实现效用适配,使增值评价能够更好地发挥其过程性、发展性优势,助力高职学生职业能力水平的提升。

导师指导对学术型硕士研究生读博机会的影响研究——兼论科研论文发表与科研能力增值的中介作用

在高等教育普及化背景下,博士入学机会的竞争日趋激烈。而导师指导作为学术型硕士研究生培养的重要途径,对其读博机会具有何种影响则是其中一个亟待回答的现实问题。基于2021年5—7月联合开展的“中国博士毕业生调查”,采用二元Logit回归、组间回归系数差异检验以及中介效应检验方法进行研究后发现:导师指导频率、多导师制以及指导质量均对学术型硕士研究生的读博概率具有显著正向影响;影响效应在不同导师选择模式和不同学科间存在显著差异;机制分析结果表明,更多的科研论文发表和更高的科研能力增值是可能的影响路径。

基于CIPP的高职生职业行动能力增值评价体系构建

高职学生职业行动能力培育是提高职业教育人才培养素质,实现高质量发展的关键环节。结合CIPP的背景、输入、过程、结果四维度评价模式,探究高职学生主体的方法、社会、个人维度的职业行动能力增值发展,展开基于认知发展的个性化的多元学习评价,构建高职学生职业行动能力增值评价体系,为教育理念更新提供理论依据,为高职教学质量评价改革提供新参考。

基于大数据的职业学校教师信息化能力水平增值评价研究

在职业学校教育领域中,对教师的信息化能力水平增值进行评价,不仅有助于发现教师在信息化教学中存在的问题,更能为教师提供精准的培训,促进其信息化能力的提升,从而提高职业学校教育的质量。然而,当前职业学校教师信息化能力水平增值评价仍面临一系列的问题和挑战。本文通过分析职业学校教师信息化能力水平增值评价现状,提出一些利用大数据技术对职业学校教师信息化能力进行增值评价的方法,以期为职业学校提供有价值的参考。

学术训练环境对博士生科研能力增值的影响——基于学科差异的视角

学术训练环境是致力于促进博士生科研素质发展的培养环境,培养单位在创设学术训练环境时需考虑学科文化差异。对2021年“全国博士毕业生离校反馈调查”的12078份问卷数据进行分析发现:第一,在各类学术训练环境中,学术交流和课题研究对博士生科研能力增值的促进作用最为突出,而学位论文和论文发表要求的压力感对其有阻碍作用。第二,课题研究对理工科博士生科研能力增值的促进作用更强;课程教学、学术氛围对人文社科博士生科研能力增值的促进作用更强,而学位论文压力对它的阻碍作用更强。结合学术训练环境现状和重要性的学科差异可知,在理工科中,应优先提升课题参与和导师指导的质量,在人文社科中,则应加大对博士生学位论文研究的支持力度、淡化论文发表要求。

价值增值视角下全过程咨询项目协同能力影响因素仿真研究

通过内容分析法建立全过程咨询项目协同能力影响因素体系,在贝叶斯信念网络(BBN)的基础上,进一步运用动态贝叶斯网络(DBN)方法对价值增值视角下全过程咨询项目协同能力影响因素及其动态发展规律进行深入研究。基于建立的协同能力影响因素体系,对DBN模型进行预测分析,诊断分析,敏感性分析及最大致因链分析,得出政府资源、企业资质等级、企业竞争力、信息共享平台完善程度、创新能力这5个影响因素是影响全过程咨询项目协同能力的关键因素。并对全过程咨询项目协同能力DBN模型进行实证分析。结果表明,该模型准确有效,且在研究项目协同能力上具有准确性及优越性,可以推理得到全过程咨询项目协同能力随时间变化的规律,对管理者提高全过程咨询项目协同能力具有重要意义。

增值评价助力学生自主提问 提升语文思维能力

增值评价如何作用于教学被越来越多的一线教育工作者关注和研究。增值评价重点关注学生的成长、进步和提升程度,而训练学生自主提出问题是培养学生语文思维能力的一个重要方式。文章指出,以学情为增值起点,以提升学生语文思维能力为增值导向,将增值评价和训练学生自主提问能力的教学融合起来,能更好地助力学生自主提出更多有价值的问题,提升学生语文思维能力。

培养学生说理能力 实现数学课堂增值

随着课程改革的深入推进,“知识时代”逐渐地走向“素养时代”,以“教”为主的课堂也向以“学”为主的课堂转型,而“说理”作为学生在课堂上进行数学表达的一项重要能力,已得到大家的共识。文章从“重情境,让学生愿说理”“重方法,让学生会说理”“重评价,让学生爱说理”三个方面,阐述了在小学数学课堂教学中培养学生说理能力的策略,让内隐的数学思维通过数学语言外显表征,促使思维品质的提升,实现数学课堂教学的增值。

从成本费用调查看太原市工业企业增值能力

通过对2021年工业成本费用调查样本企业的相关数据计算出分行业的增加值率及中间投入,并测度出增加值4个构成项对工业企业增值能力的贡献作用,进而探索出太原市产业结构未来转型路径及选择。研究发现,太原市工业整体增值能力保持稳定,行业之间增值能力差异明显且存在一定的结构刚性。从增值的内部结构看,不同行业受成本、费用构成特点以及产品附加值高低影响,增值能力出现分化。针对上述问题,提出以提高工业增值能力为导向,引导企业向高端和高附加值方向转变,加强技术创新投入,提高企业核心竞争力等相关建议。

资源与能力视角下农业企业数字化转型研究——基于110家农业企业数字化转型的经验分析

农业企业数字化是推动农业现代化、实现乡村振兴的重要助力。本文从资源与能力视角出发,采用定性分析方法对110家数字化转型农业企业进行分析,探究农业企业数字化转型模式以及内部要素配置路径。研究结果显示:农业企业数字化转型是内部资源与能力联动匹配的结果,存在财务资源-均衡能力驱动型、创新资源驱动-能力辅助型两种模式;增值价值链、辅助价值链数字化转型对企业内部资源和能力的联动依赖各有侧重;研发、生产、销售、财务以及行政管理环节的数字化转型对资源和能力的联动条件要求差异较大,财务资源、创新资源以及风险能力发挥了更为普遍的驱动作用。研究结论丰富了农业企业数字化转型的前因视角,为农业企业数字化转型提供经验参考。

能力建设:领导干部价值增值的重要路径

领导干部的能力是指领导干部在自己岗位上履行领导决策、管理服务、协调关系等职责时所表现出的综合素质。加强领导干部的能力建设是为了实现其价值的创造与增值。当前,一些领导干部能力不足,造成了一系列不利后果,如认知能力缺失导致难以把握社会发展规律,跟不上时代发展的节拍;决策能力缺失导致发生错误决策,给国家和人民造成重大损失和资源浪费;管理能力缺失导致不能有效协调各种社会关系和矛盾,难以预见和克服各种隐性或显性的社会风险;创新能力缺失导致责任意识降低,甚至产生“躺平”的消极心态。加强领导干部的能力建设并实现其价值增值,需要从领导干部自身以及党组织和社会等方面协同发力,就领导干部自身而言,要注重提升成就动机、学习能力与责任意识;就组织管理部门和社会来说,要有计划地定期对领导干部进行能力培训;建立健全科学的领导干部激励机制;完善科学且富有人性化的容错纠错机制。