基于ITIAS的培智学校数学课堂教学行为研究——以《认识人民币一课为例》

本研究选取河北省特殊教育学校优质公开课,利用ITIAS对课堂教学行为做数据分析,了解其教学氛围、教学结构、教学风格的情况。研究结果发现公开课例中,教学氛围十分愉悦;本研究中的教学结构为以教师称赞为主,并且正向行为充分、教师在课堂中注重使用技术操作;教学风格以积极影响为主。但存在一些问题:鼓励行为比较单一、开放性问题提问较少、学生思考和巩固练习占比少;课堂中可进行多样化评价、增加开放性问题的提问、多鼓励使用操作类活动。

基于ITIAS的教师TPACK结构对学生思维影响研究

TPACK可以帮助教师将技术融入学科知识和教学法中,能有效地提升教学效率,也可提升教师的专业水平,而教师的TPACK水平可通过课堂教学行为体现。文章在ITIAS的基础上结合TPACK结构,设计了师生互动行为分析系统。以国家教育资源服务平台“一师一优课”上选取的8节优质课堂视频,以及6节实录课作为案例视频,运用提出的师生互动行为分析系统,围绕师生互动行为和学生思维水平两个维度,量化分析初中语文、数学课堂中教师的TPACK结构与学生思维水平之间的关系,概括出教师的TPACK特征。并对教师TPACK发展提出建议,以期为教师教学反思和专业发展提供思路。

ITIAS量表在小学语文课堂教学诊断性评价中的应用

数字的教学评价已经从经验评价向科学评价转化,应当尽量减少人的主观因素,通过客观的数据更精准地揭示课堂中师与生的互动关系。改进型弗兰德斯互动分析系统(ITIAS)能够客观真实地描述课堂教学师生的互动过程,可以有效反馈教学过程中师生的语言性质,呈现师生对于媒体技术的使用状态,展示课堂沉默期的活动性质等,引入ITIAS量表分析小学语文课堂教学行为及效果,有利于提升教学效率,促进教师专业成长。

基于ITIAS工具的高中英语课堂师生言语行为量化分析——以山西省部分高中英语课堂教学为例

通过课堂录像对高中英语课堂上师生言语行为进行的矩阵量化分析显示:目前英语课堂教学中教师言语量高于学生言语量,封闭性问题和开放性问题比例失衡,教师使用间接影响方式比例低于直接影响方式,课堂互动中学生主动提问发言比率低。为改变这种现状,建议高中英语教师要不断更新教学理念,突出学生在课堂学习中的主体性;不断完善课堂互动,激活学生主动思维,增加间接影响方式运用,建立融洽的师生关系,激发学生学习积极性;保证教学环节顺利衔接,提高课堂教学效率。

基于ITIAS的翻转课堂教学行为及效果分析

翻转课堂在教学中的实践应用呈现出不同的教学效果,已有研究通过设计与实验,综合多种研究方法,得出翻转课堂的适用范围、操作方式、教学建议等。本研究将翻转课堂教学策略应用到大学生程序性知识的学习中,采用ITIAS(基于信息技术的互动分析编码系统)对课堂教学行为进行分析发现,翻转课堂教学增强了师生互动与技术使用比率,营造了良好的课堂气氛,提升了开放问题的提问比率,有利于培养学生问题意识与解决能力。根据前后数据对比分析发现,翻转课堂教学实施后,学生的作品创新能力得到显著增强,大多数学生具有较强的自主学习能力,学生对学习产生极大的学习兴趣,学生消极的学习态度明显改善。

基于ITIAS的课堂教学视频分析软件设计与实现

课堂教学行为研究是教学研究中的重要内容,而课堂教学视频分析是进行课堂教学行为研究的有效方法之一。本文从教学研究的实际需要出发,设计并开发了一款课堂教学视频分析软件,该软件基于ITIAS(基于信息技术的互动分析编码系统),对课堂教学视频进行定量的、高效的观察和统计,从而实现对课堂教学行为的可量化数据分析,促进分析的实证化和规范化。全文从该软件设计与开发的关联背景、需求及架构、功能模块、核心技术实现、总结及展望五个方面展开介绍。

ITIAS在多媒体课堂教学量化研究中的应用

ITIAS互动分析系统,即基于信息技术的交互分析系统,是华东师范大学顾小清教授对弗兰德课堂语言交互分析系统(FIAS)的改进,考虑到多媒体技术在课堂交互中的作用,把影响多媒体课堂教学交互的因素分为四大类(教师言语、学生言语、沉寂、技术)共18项指标。阐述了ITIAS互动分析系统的分类方法和编码规则,以北京五中杨旭老师的获奖优质课《电磁感应现象》课堂录像为例,把多媒体课堂教学量化为一系列编码,利用互动分析矩阵法、比率分析法、时间线标记法对该课进行了量化分析,并对TIAS互动分析系统进行评价,提出了改进意见,以期更方便有效地推广应用。

基于改进的ITIAS的多媒体课堂教学量化研究——以初中语文《事物的正确答案不止一个》评优课为例

ITIAS是一种基于多媒体的课堂教学互动分析系统.文中首先研究了ITIAS互动分析系统的分类方法和编码规则,并根据实际操作中的问题对编码进行改进,然后,以初三语文多媒体教学录像为例,把多媒体课堂教学量化为一系列编码,最后三种数据处理方式对多媒体课堂的交互行为进行量化研究,以期发现多媒体课堂交互中的问题,提高多媒体课堂交互效果.

基于ITIAS编码系统的大学英语课堂文理科师生言语互动研究

采用ITIAS编码系统对大学英语课堂中文理科师生言语互动情况进行研究,发现文科班教师更加愿意使用可以体现间接影响的言语来进行课堂活动,且多采用开放式问题进行启发引导;理科班教师多使用产生直接影响的带有强制性的言语,且多采用封闭式问题;同时存在的情况是非交流情况出现频率很高、教师喜欢提出即时问题来指导学生向正确的方向思考、学生在课堂活动中更愿意采用应答和与同伴讨论的言语方式,以及几乎所有学生都较排斥主动提问这一交流方式。

基于ITIAS的初中英语课堂互动研究——以一堂优质观摩课为例

以人教版《新目标英语》八年级(下)Unit 4 Why don’t you talk to your parents?为例,运用基于信息技术的互动分析系统(ITIAS),对初中英语课堂互动进行研究。研究发现,整堂课以问题为导向,并有效利用多媒体资源创设教学情景,互动效果良好,学生参与度高,实现了学科的育人目标。

基于ITIAS的小学数学智慧课堂教学交互行为——以一节部级优课为例

选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。

基于ITIAS的优课教学行为分析研究——以一门部级优课为例

信息技术与教学深度融合是当今教育的发展趋势,在此背景下,信息素养及教育技术应用能力成为了现代教师必备的技能。2014年7月,教育部开展的"一师一优课、一课一名师"活动进一步促进了信息技术在中小学课堂的有效运用和深度融合,有助于推动优质数字教育资源常态化、规模化应用,同时也有助于提升教师信息素养。然而,教师晒课的数量庞大,如何定量分析和评价一节优课是否真的符合"优"课的标准?本研究以一门部级优课《Section B Where s my schoolbag?》为例,采用顾小清编制的基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)与课例观察方法相结合,对其教学行为进行定量分析。从而进一步分析课堂中师生互动行为及信息技术应用情况,试图归纳出师生互动行为特点及存在的问题,旨在为以后教师的优课实践提供参考借鉴。

基于ITIAS的智慧课堂师生互动行为研究

本文以某大学智慧课堂为例,采用基于信息技术的课堂互动分析系统(Information Technology-Based Interaction Analysis System,ITIAS),构建了智慧课堂师生互动分析模型。该模型将师生互动分为课前、课中、课后环节,泛在采集师生互动数据,筛选有效数据,进行形式化编码、转换,通过师生互动行为进行分析,诊断智慧课堂师生互动存在的问题,提出了在智慧课堂环境下师生互动行为的特征。

基于ITIAS互动分析系统的高中信息技术课堂研究

基于信息技术的互动分析(ITIAS)是对弗兰德斯互动分析系统(FIAS)的改进,在原来的编码基础上增加了沉寂行为和技术的使用,通过应用该方法能真实客观的记录、分析信息技术课堂中的师生互动行为。研究基于弗兰德斯互动分析系统的相关研究,使用ITIAS分析方法,使用编码系统、记录规则、分析矩阵三个分析步骤,选取一节高中信息技术课堂为研究对象,通过师生课堂互动行为分析高中信息技术课堂教学的特征,以期为信息技术教师教学提供有效教学技巧和方法。

基于ITIAS量表小学语文数字化环境 课堂教学诊断性评价的实践

ITIAS量表作为一种量化教学过程的课堂分析工具,能科学、客观地分析出课堂互动情况,形象直观地表示教学风格。用其对小学语文课堂教学进行分析能直观定量判断,为教师的专业发展和教学质量的提升提供了有力支持。从小学语文课堂教学的视角重新诠释ITIAS量表各编码类别的内容,利用ITIAS童表对小学语文数字化环境课堂教学进行诊断性评价,通过课堂检测、问卷调查等方法对学习成果进行评估,总结出相关的量表使用策略,能够有效提高课堂效率,提升教师素养。

是教师主导还是互动和谐——基于ITIAS的课例研究

优秀的优课从各方面均能展现教育之强、教师之美、课堂之融洽。文章基于信息技术的互动分析编码系统对部级优课的数学课案例进行分析,主要从课堂情感氛围、课堂结构、语言教学风格与师生互动行为进行阐述分析,发现教学互动特点和信息化环境下优课的特征,用优秀真实的课堂实例展现课堂互动之美,起到让教师学习并借鉴的作用,以不断提升其自身专业发展水平。

基于ITIAS的少儿编程在线一对一教学分析研究

人工智能的不断发展促使人工智能教育上升到国家发展战略高度,少儿编程教育受到了空前的重视,编程培训市场勃然兴起,影响人群日益扩大。目前少儿编程培训主要有线下与线上两种形式,线下培训学生在培训点进行集中学习,完成学习任务;线上培训则多通过在线一对一教学模式进行。对少儿编程在线一对一教学模式进行研究,通过学生作品分析及利用ITIAS系统对教学过程的互动行为进行分析,并与线下编程面授教学进行对比,检验在线一对一教学模式的有效性。

基于ITIAS对初中数学优质课的教学行为分析与研究

基于顾小清教授设计的信息技术的互动分析系统(ITIAS)对一师一优课的初中数学优质课进行分析。通过研究发现:教师在本节课多次使用信息技术等现代教育手段引导学生,有助于提升学生的独立探究能力;教师使用多种教学方式进行教学,引导学生进行小组交流与合作,有效地活跃教学氛围、提高课堂效率。在此基础上,总结初中数学课堂上教学互动行为的特点与不足,并根据实际情况与不足提出针对性建议。

ITIAS量表把向,让学生成为媒体技术的操纵主体

使用ITIAS量表对小学语文数字化教学环境的课堂进行诊断性评价研究,基于课堂的数字化环境,又由于该量表的第四版块为技术,技术的实践研究成为该研究的重要版块。从教师操纵学生、技术作用于学生到学生操纵技术,是新媒体新技术时代数字化教学环境课堂教学的一个趋势。在互联网+教育时代,教育信息化效度最大化的一个研究方向,优质的教育资源不再简单地以激趣、展示画面、展现动态过程为目标,而应化身为学生探究学习、展示成果的工具、手段。学生操纵媒体技术进行学习时,教师利用量表数据跟踪分析,夯实媒体技术的常态使用、加强媒体技术的稳态使用、强化学生语言的物化辅用,不仅能够实现教育与技术的“加法”,还能因技术带来更多的“溢出效应”。

ITIAS量表助力小学语文高年级写景文教学行为分析研究——以统编版小学语文五年级下册《牧场之国》两次课堂教学为例

采用ITIAS量表对小学语文高年级写景文教学行为进行分析研究,能较为科学客观地对教学行为进行诊断性评价,从而对教学行为进行指导,提升教学能力。为使ITIAS量表更砧近小学语文数字化环境下的课堂行为诊断性评价,本课题组通过问卷和课题的多次研究探讨,对ITIAS量表18个编码所涵盖的内容进行了修改。本文基于这份改进型ITIAS量表对数字化环境下统编版小学语文五年级下册《牧场之国》的两个课例进行观察和数据分析研究,试图归纳出小学语文高年级写景文教学行为特点及启示,以提升教学效果。