ITIAS量表在小学语文课堂教学诊断性评价中的应用

数字的教学评价已经从经验评价向科学评价转化,应当尽量减少人的主观因素,通过客观的数据更精准地揭示课堂中师与生的互动关系。改进型弗兰德斯互动分析系统(ITIAS)能够客观真实地描述课堂教学师生的互动过程,可以有效反馈教学过程中师生的语言性质,呈现师生对于媒体技术的使用状态,展示课堂沉默期的活动性质等,引入ITIAS量表分析小学语文课堂教学行为及效果,有利于提升教学效率,促进教师专业成长。

基于ITIAS量表小学语文数字化环境 课堂教学诊断性评价的实践

ITIAS量表作为一种量化教学过程的课堂分析工具,能科学、客观地分析出课堂互动情况,形象直观地表示教学风格。用其对小学语文课堂教学进行分析能直观定量判断,为教师的专业发展和教学质量的提升提供了有力支持。从小学语文课堂教学的视角重新诠释ITIAS量表各编码类别的内容,利用ITIAS童表对小学语文数字化环境课堂教学进行诊断性评价,通过课堂检测、问卷调查等方法对学习成果进行评估,总结出相关的量表使用策略,能够有效提高课堂效率,提升教师素养。

ITIAS量表把向,让学生成为媒体技术的操纵主体

使用ITIAS量表对小学语文数字化教学环境的课堂进行诊断性评价研究,基于课堂的数字化环境,又由于该量表的第四版块为技术,技术的实践研究成为该研究的重要版块。从教师操纵学生、技术作用于学生到学生操纵技术,是新媒体新技术时代数字化教学环境课堂教学的一个趋势。在互联网+教育时代,教育信息化效度最大化的一个研究方向,优质的教育资源不再简单地以激趣、展示画面、展现动态过程为目标,而应化身为学生探究学习、展示成果的工具、手段。学生操纵媒体技术进行学习时,教师利用量表数据跟踪分析,夯实媒体技术的常态使用、加强媒体技术的稳态使用、强化学生语言的物化辅用,不仅能够实现教育与技术的“加法”,还能因技术带来更多的“溢出效应”。

ITIAS量表助力小学语文高年级写景文教学行为分析研究——以统编版小学语文五年级下册《牧场之国》两次课堂教学为例

采用ITIAS量表对小学语文高年级写景文教学行为进行分析研究,能较为科学客观地对教学行为进行诊断性评价,从而对教学行为进行指导,提升教学能力。为使ITIAS量表更砧近小学语文数字化环境下的课堂行为诊断性评价,本课题组通过问卷和课题的多次研究探讨,对ITIAS量表18个编码所涵盖的内容进行了修改。本文基于这份改进型ITIAS量表对数字化环境下统编版小学语文五年级下册《牧场之国》的两个课例进行观察和数据分析研究,试图归纳出小学语文高年级写景文教学行为特点及启示,以提升教学效果。