元素周期表中的电子亲和势及砷电子亲和势的测量示例

基于先前对原子的电子亲和势和原子负离子的分析工作[J.Phys.Chem.Ref.Data 51,021502(2022)],本篇综述提供了一个关于原子的电子亲和势的简要概述.本文简要描述和对比了三种常用的测量电子亲和势的实验方法,以凸显它们各自的优缺点.为了阐明目前研究中所使用的慢电子速度成像法的特点,本文对砷元素(As)的电子亲和势以及其负离子(As-)的激发态进行了测量.测得As元素的电子亲和势为6488.61(5)cm^(-1)或0.804485(6)eV.实验清晰地分辨了As-的精细结构,其激发态^(3)P_(1)能量比基态^(3)P_(2)的能量高出1029.94(18)cm^(-1)或0.12770(3)eV;激发态^(3)P_(0)能量比基态^(3)P_(2)的能量高出1343.04(55)cm^(-1)或0.16652(7)eV.

基于模型建构的“元素周期表的应用”教学设计

结合模型建构的一般过程,设计多个探究活动帮助学生建立对元素周期表应用的模型,逐步引导学生形成预测陌生元素及其相应物质性质的基本思路。同时结合寻找材料的学习任务提高学生应用模型解决问题的能力。

核心素养下基于化学史的任务驱动式教学设计与实践——以“元素周期表”为例

本文以“元素周期表”的教学为例,聚焦元素“位—构—性”关系,沿着情境线、问题线、活动线、知识线、素养线等五条主线进行教学设计、探索与实践,探寻基于化学史的任务驱动式教学对发展学生化学学科核心素养的独特价值。

提升初中化学教材中元素周期表的教学策略研究

本研究旨在探讨提升初中化学教材中元素周期表教学的策略与路径。通过分析元素周期表教学的重要性,本文提出了一系列创新的教学策略,包括故事化教学、比较法、实验活动和思维导图,以引发学生的兴趣,促进其对元素周期律和化学性质的深层理解。此外,文章还细致规划了一条清晰的教学路径,从元素的发现和历史背景入手,逐步深入到元素的分类、周期律以及通过实验观察元素性质,旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。本研究为初中化学教育提供了有益的参考,有助于优化元素周期表的教学方法,提高教学效果。

透视高考选择题中物质结构元素周期律方面的考查——以2023年全国及各省高考试题为例

本文以2023年全国及各省的高考试题为例,对这类选择题进行归类分析,探究题型特点及考查知识点的落脚点,以供高考备考及平时教学参考.一、注重学科基础,考查关键能力,引导依标教学考查知识点由原子结构依元素周期律、元素周期表进行元素的推断;微粒半径大小的比较方法;根据原子结构进行元素种类推断;根据物质性质进行元素种类的推断;“位构性”关系理解及应用;化学键与物质类别关系的判断等.

“课程思政”融入“原子结构与元素周期表”教学的探索与实践

以原子结构与元素周期表这一教学内容为依托,在深入挖掘和凝练其中思政元素的基础上,对“课程思政”理念融入大学化学课程教学进行探索和实践,立足培养学生的思想政治观念、科学素养和科学思维能力,充分发挥“课程思政”在大学化学课程中的知识传授、能力培养和价值引领方面的作用。

促进学生认识发展的元素周期表教学

以“2011年日本福岛核泄漏事件”为素材创设情境,设计了3个活动环节:从原子结构的角度认识碘元素的性质,从原子结构的角度寻找元素间的关系,以及从元素周期表的角度认识铯元素的结构和性质,由此拓展学生对元素性质的认识角度,促进学生对元素和物质的认识从宏观到微观、从熟悉到陌生、从孤立到系统的提升。

直击元素周期律的学习

元素性质随着原子序数递增发生周期性的变化,这一规律叫做元素周期律。元素周期律的表现形式是元素周期表。元素周期律对学习和研究化学有着重要的指导作用。现对元素周期律的知识进行归纳,并举例说明其应用。一、核外电子的排布规律在元素周期表中,除第一周期元素原子的核外电子排布从1s1开始,以1s2结束外;其余各周期元素原子的核外电子排布总从是从ns1开始,以np6结束。且各主族元素原子的最外层电子数等于主族序数.

物质结构与元素周期律高考热点解读

一、原子结构与元素周期表例题1(2022北京改编)^(38)Sr(锶)的稳定同位素^(87)Sr和^(86)Sr,在同一地域土壤中,^(87)Sr/^(86)Sr值不变.土壤生物中^(87)Sr/^(86)Sr值与土壤中87Sr/86Sr值有效相关.测定土壤生物中^(87)Sr/^(86)Sr值可进行产地溯源.根据题意,下列说法不正确的是().

重温“元素周期表”

一、元素周期表中单元格的信息元素周期表中的单元格包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、元素的相对原子质量等信息。例题1 (2022年广西梧州市中招试题)部分超导材料中含有钇元素。如图1是钇元素的相关信息,下列关于钇的说法正确的是()。

阿伏加德罗常数、元素周期表与元素周期律考查分析及备考建议

高考中对阿伏加德罗常数模块考查方式多样,并常结合元素周期表与元素周期律进行化学计算的考查。该模块涉及的知识点基础性较强,难度较小,也较容易掌握,不能够引起考生足够的重视,导致学生容易失分。针对2016—2021年全国卷中相关知识点及考查内容进行了详细分析,并提出了合理的备考建议,希望能对考生备考有一定帮助。

基于发展学生化学学科能力的教学研究——以“再探元素周期表”为例

以发展学生化学学科能力为目标,以“再探元素周期表”任务为载体,通过引导学生从能量视角探究原子核外电子排布与元素周期表结构之间的关系,完成不同学科能力要求的学习活动,从而构建起“位置”“结构”“性质”关系的系统思维模式,以达到从知识到能力到素养的发展进阶。

美育视域下的高中化学课堂教学重构的研究——以“元素周期表和元素周期律”为例

美育是“五育并举五育融合”中必不可少的一环,没有美育,就不可能有完整的教育。以“元素周期律和周期表”进行美育视域下的课堂教学重构,从课标、教材和学生认知心理等进行整体分析,“创设美育情境、融合多学科教学、挖掘实验教学美、凸显教师语言素养、采用多元评价”等多种重构策略进行教学实践,实现课堂以美养德、以德育魂。

基于思维渐进模式在中学化学元素周期表教学中的应用研究

元素周期表是元素周期律的具体表现形式,反映了元素之间的相互联系的规律,对学好中学化学有着重要的指导作用,是学习的重点和难点,为了提升其在中学教学过程的效果让学生更好地掌握元素周期律,文章结合教育学、心理学的理论知识提出思维渐进模式,按照初阶、中阶、高阶分别对应中学化学元素周期表教学中“基础知识点、结构-性质的关联和粒子效应-元素特性的关联”,引导学生正确认识元素周期表的本质,为学生后续深入学习打好基础,提升学生对高中化学知识网格化学习。

融古贯今,构建“位-构-性”学习模型--以“元素周期表”的教学设计与实践为例

“证据推理与模型认知”是五大核心素养的思维核心,指向“证据推理与模型认知”的课堂教学,有利于学生化学学习方式的转变和化学学科核心素养的自我构建。通过人类发现和利用元素的历史情境,逐步构建“位置—结构—性质”认识模型;通过历史证据和实验证据开展研究,建构元素周期表模型、优化元素周期表模型、运用元素周期表模型,发展学生证据推理和模型认知素养。当学生利用模型解决真实问题时,知识、能力和素养都得到了提升。

基于化学核心素养的真实问题情境教学设计与实施——以元素周期表的应用为例

以核心素养为本的课堂教学,需要知识与情境的贯穿与融合。本文提出基于化学核心素养的真实问题情境教学的实施策略,并以“元素周期表的应用”为例,详细展示了教学设计中的几个重要环节,为基于化学核心素养的真实问题情境教学提供了一定的方法和案例。

例谈高考化学试题中的元素周期表(律)

元素周期表重点讨论的是族序数“位”与原子核外电子“构”的关系.元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实质的揭示.通过学习元素周期律,学生能加深对元素化合物性质的理解和记忆.更重要的是,对元素化合物知识进行拓展和归类,明确同一周期元素及其化合物性质的递变性和同一主族元素及其化合物性质的相似性、递变性,使元素化合物知识得以迁移与拓展.元素周期表是元素周期律的具体表现,元素周期律是元素周期表的编排依据.

新高考中化学元素周期表教学要点

现阶段高中化学教学课堂中,教师要确保学生对于基础知识的掌握,也要传授相关的学习技巧,用来提升学生学习效率,尤其是在新高考中对化学元素周期表的考核要求逐渐的增加,教师要充分地发挥高中化学元素周期表的规律,帮助学生对相关知识内容有深刻的理解与认知,巩固学生对于基础知识的掌握与理解,确保课堂教学的有序进行。

当元素周期表遇见正十二面体

元素周期表,是化学科学研究重要的工具,是元素周期律的具体表现形式;正十二面体,作为仅存的5种正多面体中最具黄金分割特色的正多面体,象征着完美与有序。当两者结合,遇见正十二面体的元素周期表又会焕发出怎样的魅力呢?作为一名魔方爱好者和理科生,我想如果能把元素周期表与魔方结合,是不是就能在玩魔方的同时也能学习化学了?应该选择什么样的魔方才能把118种不同的元素排到一个魔方里呢?从最普通的三阶魔方入手,格子数远远不够。

再论化学元素周期表的形成和发展

以时间为序,将化学元素周期表的发现和发展分为萌芽、突破、发展和展望四个阶段,引用主要史实文献将其串联起来进行解读,以利于周期表的深入教学,并作为相应科学研究之参考。