高校思想政治理论课考核方式改革探析——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

增强思想政治理论课的实效性是目前高校思想政治理论课改革面临的主要现实问题。改革和完善思想政治理论课考核方式,其意义在于通过考核方式改革带动教育教学方式的改革,实现教与学良性互动,从而增强思想政治理论课的实效性。文章以河北工业大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例,对其考核评价体系的改革进行分析和总结,以期达到更好的育人效果。

面向新工科课程思政的融合贯通教学模式研究——以机械工程专业为例

确保高校新工科专业教育与思政教育同频共振、形成育人合力,是社会高质量发展对高校人才培养的需求。针对长期以来过度重视学科专业教育,导致专业培养与思政育人发展不均衡的教学现状,分析新工科机械专业课程思政教学模式的必要性及优势,提出新工科学科德育的融合贯通理念,通过构建坚持顶层设计“三全育人”机制、优化共建“专业育人”课程资源以及制定协同教学考核体系,形成专业知识传授与思政元素引领交互统一、学科交叉协同攻坚的产学研贯通教学平台。以期为提高未来人才的政治素养和职业精神、促进新工科教育质量可持续发展发挥重要作用。

新工科背景下材料类专业新生课教学体系构建与实践 --以中南大学材料科学与工程学院为例

为了应对新一代科技和产业革命,国家启动新工科建设,支持一批新兴工科专业,并对传统工科专业的升级改造,同时大力推行“大类招生、大类培养”模式,满足国家未来发展对宽口径知识储备、多领域交叉融合的高科技人才需求。此背景下,在高等教育起始阶段开展包含专业介绍与思想引领内容的新生课教学,能激发新生的学习热情,引导学生牢固树立正确的人生观、价值观、专业观。中南大学材料科学与工程学院通过构建“因‘材’成才”新生课教学体系,打造“德‘材’融合”大思政课堂,有效地开展了新生课体系研究与教学实践,可为我国高校工科类专业新生课的开展提供参考。

新工科背景下生物化学课程思政建设与育人实践

基于新工科背景下环境类专业的共同专业基础课——生物化学课程,以专业培养目标为导向,以课程目标达成为指针,探索课程与思想政治教育的结合点,使学生树立正确的价值观,建立科学创新的思维,用正确的立场、观点和方法分析问题,将思考、学习和实践有机结合,实现全面素质提升。

课程思政浸润下绿色化工创新创业设计与实践课程设计与实践

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。文章以绿色化工创新创业设计与实践课程为主体,打通第一课堂、第二课堂和第三课堂,使三个课堂有机融合,在不同的课程环节中设计不同的思想政治教育元素,充分发挥思想政治和创新创业育人的协同效应,为大力培养爱国爱疆、担当奉献的社会主义建设者和接班人而共同奋斗。

现代控制理论课程思政教学改革探索

现代控制理论是自动化专业本科生和控制工程领域研究生的一门重要专业基础课。通过挖掘和析出课程教学内容中蕴含的思政元素,改革教学内容、教学方法、评价机制,帮助学生达成知识、能力、情感等课程教学目标。通过思政内容与专业内容深度融合,潜移默化地帮助学生树立正确科学观,培养学生的家国情怀,激发学生的爱国热情与民族使命感,坚定中国特色社会主义“四个自信”。

新时期来华留学生课程思政建设初探

新时期我国高等教育质量不断提升,使得来华留学生数量和留学层次不断提高。当前,留学生教育主要集中于科学技术知识传授,忽视了思想政治站位培养,不利于我国高等教育进一步开放发展和外交战略大局。文章阐明留学生思政教育的重要意义,剖析现阶段留学生课程思政面临的挑战和存在的问题,提出留学生课程思政建设的措施。

基于课程思政理念的RFID原理及应用教学改革与探索

课程思政融入到专业课中,是当代高校学生教育的重要理念,也为专业课程的改革提出了新的要求,RFID原理及应用作为物联网工程专业的一门重要学科基础课程,通过改革教学内容,探索专业课程与思政教育,从而进一步提升学生的职业素养、职业能力,培养学生的工匠精神。文章分析课程中融入课程思政的重要性,提出在RFID原理及应用课程中实施课程思政的育人目标,为物联网技术的应用培养高素质人才。

理论与实践结合的课程思政体系搭建探索--以物理污染控制课程为例

从思政育人教学改革实践出发,针对环境类交叉学科学生培养深度与广度难以兼顾的难题,针对金课、课程思政等要求,建立课程知识点与任务分解综合体系。以物理污染控制课程建设及思政育人教学改革为例,将专业教育、金课建设、成果导向教育(OBE)理念与课程思政融合,通过方法与成果研究实例,设计出教学任务、等级、问题导向、思政目标等多对应的教学组织体系;并从“三全育人”角度出发,实现第一、第二课堂协同的课程思政教学方案综合设计,为环境类专业学科课程思政体系搭建提供借鉴。

高校思想政治理论课主体性教学探析

大学生是有着较强主体意识的群体,教师在教学过程中如何实施主体性教学,是一个需要深化研究和迫切解决的问题。目前,高校思想政治理论课教学主体性发挥的并不充分,尤其是学生的主体性没有得到有效的发挥,致使教学实效性较差。本文在分析高校思想政治理论课教学主体性发挥欠佳的原因和实施主体性教学价值意义的基础上,提出应从树立主体教学理念、和谐主体教学关系、明确主体教学目标、改进主体教学方法等方面积极实践主体性教学。

高校思想政治理论课慕课的生成、冲突及建构——基于意识形态的视角

辩证地审视高校思想政治理论课慕课尤为重要。本文立足意识形态向度探考高校思想政治理论课与慕课的视域融合,着眼于引领、认同、传播和教育主权安全四个维度剖析高校思想政治理论课慕课直面的挑战和冲突。可通过加强高校思想政治理论课慕课平台的建设与监管,以社会主义核心价值观统揽意识形态话语权,以传统文化为慕课提供丰厚滋养三个着力点建构高校思想政治理论课慕课的策略,为高校思想政治理论课改革提供逻辑理路和实践依据。

关于高职院校思想政治理论课实践教学的若干思考

实践教学是增强高职院校思想政治理论课教学效果的内在要求。根据高职教育规律和高职学生的特点,我们应坚持以学生为主体、以专业为依托、以能力为中心的原则,采取切实有力的措施,不断拓展思想政治理论课实践教学的渠道,实现教学效果。

高校思想政治理论课实践教学研究——以安阳工学院为例

实践教学是高校思想政治理论课教育教学的重要环节。思想政治理论课在安阳工学院近三年的实践教学中积累了丰富的经验,探索出了一条适合学校实际的实践教学之路,取得了可喜的成绩,但也存在着参与学生少、经费紧张等问题,需进一步改进。

“讲好中国故事”融入高校思想政治理论课程探析

习近平总书记就“讲好中国故事”这一方案作出指示,“坚持讲好中国故事”“讲故事是传播的最佳方式,是话语创新的最好载体”。只有对中国故事精挑细选,精雕细琢,充分发挥课堂优势讲好中国故事,并且在思想政治教育的各个环节形成合力共同讲好中国故事,尊重传播规律,做契合高校学生思维特征的教育教学才能切实提升高校思想政治理论课的教学效果,才能更好地完成立德树人的根本任务。

习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课的途径

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,同时也是高校思想政治教育工作开展的重要途径,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将党的十九大精神融入教学的全过程。就办好中国特色社会主义大学的必然要求,是落实高校思想政治工作,培养立德树人的关键,高校思想政治理论课融入习近平新时代中国特色社会主义思想对于大学生良好的成长有着非常重要的意义。