基于新能源汽车教学交互系统在创新实践课程中的探索与实践

本文探讨了新能源汽车教学交互系统的设计与开发,以及其与创新实践课程的融合。该系统的设计包括需求分析、系统架构设计、开发与测试、教材整合、用户培训与支持等关键步骤。系统与创新实践课程的融合主要通过虚拟实验模拟、实时互动学习、实际案例分析和学习进度跟踪来实现。这种深度融合为学生提供了丰富的实际操作和互动学习机会,有助于他们在新能源汽车领域获得成功。评估与改进是系统与课程融合的持续过程,通过不断收集反馈并进行相应调整,系统和课程能够不断提高教育质量和学生的学习体验。

“生物化学实验”课程思政融入“教-学”过程设计与实践

高校“生物化学实验”作为核心专业实践课程,在立德树人为中心的专业类人才培养中占据重要地位,其思政教学融入是促进学生综合素养能力达成的有利举措。本文以湘潭大学“生物化学实验”课程为例,剖析思政融入实践课程“教-学”过程的必要性,挖掘实验课程中蕴含的思政元素,设计了通过该课程融入思政元素提升学生综合素养能力方案,并提出了保障课程思政实施的策略及实践成效考核评估方法。实践应用结果表明,本方案得到98.8%的学生认可,评价排名迅速提升,实验课程成绩对总成绩的贡献占比不断提高,学生参与各类竞赛热情高涨、成绩喜人,为一流人才培养提供了一定参考。

OBE理念下电工电子技术基础课程实验设计探索——以“星-三角转换器项目”为例

基于成果导向的人才培养需要相关课程教学方法的改进。针对电工电子技术基础课程实验设计了虚拟仿真操作方式,能够有效解决学生独立完成实验的问题,客观反映同学对相关知识的掌握和运用能力,有助于教师对教学方法的进一步改进。

“虚拟仿真+BOPPPS模式”的高职计算机实训课的教学实践研究

高职学生注重专业操作技能的训练,需要营造真实的技能训练情境。虚拟仿真平台能缓解用真实情境进行实践练习存在的对时间和空间的限制。BOPPPS教学模式则侧重于发挥学生的学习主体作用,可以调动学生的学习主动性。虚拟仿真技术结合BOPPPS模式是一个提高高职实训课教学质量的新途径。基于此,本文就上述内容展开研究。

基于学习通平台的课程知识图谱构建及其应用——以《信息检索》课程为例

[目的/意义]知识图谱理论和技术在课程知识图谱和学科知识图谱等领域已经得到了广泛应用。本研究旨在探讨如何基于学习通平台构建《信息检索》课程的知识图谱,并分析其在教学实践中的应用。[方法/过程]首先明确课程知识图谱的定义,并阐述课程知识图谱在教育学领域的重要性。其次,详细描述了课程知识图谱的构建过程,包括知识点的梳理、知识点之间逻辑关系的建立、以及教学资源与知识点的关联。探讨了如何利用知识图谱进行学情分析。[结果/结论]研究表明,基于学习通平台构建的课程知识图谱能够有效地支持教师的教学活动和学生的学习过程。知识图谱不仅能够帮助教师精准地形成课程知识体系,明确知识类型与认知维度,还能为学生提供个性化的学习路径,促进深度学习和综合能力的提升。此外,知识图谱的应用还有助于教师实时了解学生的学习情况,实现精准教学。

中小学信息学科实验教学实践与创新水平研究——基于全国中小学实验教学精品课案例分析

大国科技竞争对学生创新意识和创新能力的培养提出了更高的要求。信息课程作为培养学生信息素养的主阵地,在普及信息技术教育、培育数字化时代的合格中国公民方面发挥着重要作用。为深入了解中小学信息学科实验教学发展现状,持续提升实验教学实践与创新水平,该文基于全国中小学实验教学精品课案例开展研究,该研究以遴选自22个省份的81节中小学信息学科实验教学课为研究样本,从思路创新、技术与器材创新、方法创新三个方面,深入剖析信息学科实验课现状与特点,总结归纳实验课主要问题,从深化学科理念认知、坚持核心素养引领、探索学科思政建设、提升场室装备条件、完善平台保障机制等方面提出有关研究建议,以期为新时代中小学信息学科实验教学高质量发展提供参考。

化学工程基础实验课程教学改革中的探索与实践

针对传统的化学工程基础实验教学模式中存在的一些问题和不足,将多元化教学模式引入到化学工程基础实验课程的教学过程中,对实验预习模式、实验教学内容、实验数据处理和考核评价方式进行了调整和完善。通过课程教学改革,化学工程基础实验课程的教学质量得到了明显提高,学生的动手实践能力、团队协作能力和创新思维能力得到了显著提升,为培养教学和科研能力较强的复合型人才奠定了良好的基础。

工程特色引导性课程虚拟仿真实验教学模式构建

工程特色引导性课程体现了本科应用型人才的培养目标,有助于提高相关专业学生的核心竞争力。建筑工程概论作为代表课程之一,已在房地产开发与管理、公共事业管理等多个工程管理类专业开设,可为工程管理类专业学生提供必要的工程基本理论,但在实践教学中存在较多矛盾待解决。在界定建筑工程概论课程定位和特点的基础上,系统分析了该课程开展虚拟仿真实验教学的必要性。基于工程管理类专业执业能力大纲的要求,制定了虚拟仿真实验的教学目标。为达成教学目标,设计了“学科通识、专业提升、创新设计”三层次内容的虚拟仿真综合实践教学模式,并强化了实践教学的过程考核,对实施效果进行了问卷调查和定量分析与评价。结果表明,该虚拟仿真实验教学模式较好地满足了工程管理类专业执业能力大纲的要求,可为相关院校开展工程特色引导性课程教学提供借鉴。

土地资源管理专业课程思政教学改革探索与实践——以地理信息系统课程为例

全面推进高校课程思政建设是加强思想政治工作、落实立德树人根本任务的战略举措。该文以土地资源管理专业的地理信息系统课程为例,探讨在课程思政教学改革背景下的相关理论与实践问题。该文首先分析地理信息系统课程思政的目标和定位,强调其在土地资源管理专业课程体系中的基础作用。随后,提出地理信息系统课程思政教学改革思路并从挖掘思政元素、创新教学模式、改进教学方法和完善评价体系四个方面进行教学改革探索。最后,通过具体的课程思政教学实践案例,详细阐述思政元素与专业知识点的融合策略,旨在为土地资源管理专业课程思政教学实践提供经验和理论参考。

大数据背景下物流信息系统网络课程实践教学平台建设

大数据技术的应用为物流信息系统课程的建设提供了新的思路和方法,针对《物流信息系统》网络课程教学缺乏实践教学平台的问题进行探索性研究,提出了基于“互联网+”的多方协同的物流信息系统实践教学平台。该模式更加重视实践教学平台可持续性应用,利用“互联网+”,引入企业、专业信息公司、校内研究基地、教师等多方资源,以网络协作、多方价值共创为手段,推动实践教学要素资源的共享互联以及社会力量的参与互动,为物流信息系统课程教学提供更加贴近企业实际的实践活动。该模式在多个高校得到了应用和推广,取得了明显的教学成效。

普通植物病理学实验课程教学探讨与实践

为提高普通植物病理学课程教学质量,贯彻立德树人的育人理念,结合山西农业大学植物保护专业新人才培养方案要求,针对普通植物病理学实验课程在教学中存在的问题,提出了一系列改革方案,包括并不限于优化教学内容、改进教学方法及健全考核评价体系等措施。实践结果证明,本次教学改革方案,不仅提高了植物保护专业大学生的学习兴趣、调动了学习积极性,还培养了学生的科研创新能力和“三农”热情,也为其他相关涉农实验课教学研究提供一定的借鉴与参考。

非电专业电工类课程多层次实践教学模式

根据非电类工科专业电工类课程特点,引入多层次实践教学理念,搭建了情景化虚实结合自主实践教学平台。通过线上仿真预习,线下智能指导进行自主实验,实现以学生为中心的全环节、全过程互动教学;构建了多层次实践教学模式,满足不同专业、不同层次人才培养需求;打造工程化实践教学团队,实现理论知识与工程实践相融合。从多角度,运用多种手段,构建了多层次、形成性实践教学质量评价方法,优化实践教学评价体系,促进实践教学质量持续改进。实践应用表明,该模式可有效激发低年级学生自主学习及创新实践热情,为“新工科”人才实践能力培养提供了新思路与新方法。

虚拟仿真教学法在《医学影像诊断学》实践课教学中的应用

目的探讨虚拟仿真教学法在《医学影像诊断学》实践课教学中的优势。方法选择2022年9月—2023年1月锦州医科大学医学影像学专业2019级55名学生为对照组,使用传统教学方法进行教学;2020级90名学生为试验组,应用虚拟仿真教学法进行实践课教学。学期结束后,比较2组形成性评价得分及期末成绩,并对试验组学生发放问卷,调查虚拟仿真教学法的满意度。结果试验组学生的形成性评价得分为(93.49±6.36)分,期末成绩为(82.62±9.56)分,高于对照组的(90.26±5.28)分、(75.38±7.56)分,差异有统计学意义(P<0.001)。绝大多数学生认同虚拟仿真实验教学可提高临床操作技能、提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高沟通能力、培养自信心、提升科研能力、培养人文关怀。结论虚拟仿真教学法提高了学生的实践课成绩及期末考试成绩,有效地激发了学生的学习兴趣。

“植物营养学实验”课程建设的研究与改革

随着现代农业科技的快速发展,植物营养学学科在提高作物产量和品质方面发挥着越来越重要的作用,其实验教学对于培养学生的实践能力和创新思维至关重要。“植物营养学实验”作为农业资源与环境专业本科生的专业核心课程,对指导作物生产具有重要作用,其课程体系建设与改革对提高教师教学效果和学生创新实践能力培养具有重要意义。随着教育改革的不断深入,传统的“植物营养学实验”教学模式已无法满足现代教学的需求。探讨“植物营养学实验”课程的建设理念、实施策略和实践效果,以期为同类课程提供参考和借鉴。

“地理信息系统实验”课程教学探索与实践——以贵州工程应用技术学院环境生态工程专业为例

地理信息系统实验是“地理信息系统”课程教学的关键环节,结合环境生态工程专业特征,针对目前“地理信息系统实验”教学中存在的问题,开展课程教学改革探索,有助于激发学生的主观能动性,提升课程教学效果。以贵州工程应用技术学院环境生态工程专业为例,基于“地理信息系统实验”教学设计的教学软件选用、教学内容及课时设置、教学方法优化选择、教学效果考核与评价等环节展开探索,以期为高校环境生态类专业“地理信息系统实验”课程教学提供参考依据。

线上线下教育教学深度融合的信息技术课程教学改革实践研究

近年来,信息技术快速发展,熟练掌握计算机基本办公软件已成为一名大学生的必备技能。因此,高校必须高度重视培养掌握计算机技术的人才,并注重高等院校计算机基础课程的开设及教学实践活动。传统的线下教学模式存在教学资源整合不足、教学模式单一,并很难做到因材施教等问题。通过对信息技术课程的实践研究,本文提出了线上线下深度融合的混合式教育模式,这种创新的教学模式可以让学生和教师都能在轻松的环境中学习与教学,不仅减轻了教师在解答重复性问题上的负担,还解决了大多数学生在课后的疑问。其既丰富了学习资源,又提升了学生学习的积极性和主动性,使学生具备更强的计算机实践能力。

大学化学实验课程教学改革对学生实践能力发展的影响——基于OBE教育理念

当今社会,实践能力已成为评价人才质量高低的重要指标之一,对高等学校来说,学生实践能力的培养显得尤为重要。以培养学生实验技能、观察能力、分析问题与解决问题能力为目的,基于OBE理念,从课程目标、教学过程、学习方式、测评方法等四个方面对大学化学实验课程改革进行探索。以期不断完善大学化学课程教学改革,充分体现OBE理念的运用价值,从而促进OBE理念与大学化学课程教学一体化发展。

提升研究生海洋实践教学质量的思考与探索——以“深蓝探索海上实习实践”课程建设研究为例

涉海实践是海洋科学人才培养方案中的关键环节之一。“深蓝探索海上实习实践”课程建设将海洋系统观测、海景数据/样品采集与处理、过程机制确定及模型建立相结合,对学生进行深远海海上调查分析技能培训。基于直观的泥、水实验来展示深海极端物理化学环境条件,在此基础上训练学生深远海海上作业技能,这样的方式不仅有助于锻炼学生独立思考以及解决问题的实践能力,还能够培养他们的艰苦奋斗精神。同时,能让学生切身体验快乐海洋,进而获得有效的、完整的教学效果,达成训练学生现场海上作业能力(如深海采水、采泥及船上实验等)这一目标。

生物工程综合实验独立设课及教学改革

文章从生物工程专业实验课存在的问题入手,阐明了独立设置生物工程综合实验课程的必要性。结合工作实践,从实验内容改革、实验课的教学安排与指导和实验教学考核体系等方面对如何搞好生物工程综合实验教学进行了探讨。

“EDA技术与应用”实验与实践教学改革

通过对"EDA技术与应用"课程教学内容、实验教学手段、实践教学方法等几个方面的研究,根据近几年的教学经验,对"EDA技术与应用"课程的教学内容进行了定位。针对目前高校EDA(electronic designautomation,电子设计自动化)技术教学中的各种缺点,并结合实际的教学特点,提出几种改革创新方法。