从课程教学到文化教育:北京大学信息素质教育工作的回顾与展望

文章分初创时期、共创时期、网创时期、融创时期等四个阶段回顾北京大学百余年来信息素质教育工作的发展历程,总结工作成效、实践经验和基本认识,认为信息素质教育是教育的核心任务之一,是基于信息素质课程教学的文化育人活动,是改善人与信息、人与文化等关系的重要途径,并提出高校信息素质教育的时代命题与未来展望。

以终身学习为导向的信息素质教育改革与创新

以“文献检索”或者“信息检索”为核心的传统信息素质教育已经不能适应数智时代人才培养的要求,近年来国内不少高校的信息素质类课程举步维艰,部分高校已经停止开设信息素质类课程。四川师范大学以终身学习为导向改革传统信息素质教育,通过更新教学理念、调整课程名称、转变教学目标、重构教学内容、建设教学资源、创新教学模式、改进教学方法、优化评价方式、建设教学团队等一系列改革和创新,提升课程的实用性,强化信息素质教育在人才培养和学校发展中的地位和作用,取得了包括两门国家一流课程、一门国家精品在线开放课程在内的诸多成绩,为学生的全面发展和综合素质提升打下了坚实的基础。

基于ADDIE模型的信息素养课程思政教学设计与实践

随着信息技术的迅猛发展和广泛应用,信息素养已成为现代公民必备的核心素养之一。然而,传统的信息素养课程往往对思政教育价值重视不够。本研究以ADDIE模型为基础,构建信息素养课程思政教学框架设计,明晰在信息素养课程的分析、设计、开发、实施、评估五个步骤融入,逐步推进信息素养课程思政教学的设计与实践。有助于培养具备高度信息素养和坚定思想政治素质的人才,为信息素养课程的改革与发展提供有益的探索和借鉴。

新信息时代对军队院校教育教学改革的影响及实践策略分析

该文结合军队院校教育特点,探讨新信息时代对军队院校教育教学改革的全面影响,并提出相应的实践策略。该文首先分析军队院校教育教学的特点,并对新信息时代对教学影响的具体表现,提出加强顶层设计、提升教师信息素养、深化课程教学改革、加强教育技术研发与应用,以及注重实践探索与经验总结等实践策略。通过有效实施这些策略,可以充分利用新信息时代的优势,推动军队教育教学改革的深入发展,为培养更多适应新信息时代下部队发展需求的高素质人才作出贡献。

高校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究

国内外在不断实践和探索信息素养教育的过程中,逐渐形成了以通识教育为基础与先导,以整合教育为补充和深化的信息素养教育基本模式。此文结合国内外实际,通过大量例证,对高校信息素养教育的背景条件、基本模式及实践方式进行了全面分析,勾勒出国内外高校信息素养教育的进程和现状,并提出我国高校信息素养教育的发展思路。

追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合

信息技术被认为正在革命性地影响并改变着当前中国的教育,然而调查表明目前信息技术在我国高中实际教学过程中应用程度并不高。该文引入生态学理论,认为信息技术与学习者/教师、知识、外部体制机制一同构成了教育信息技术的生态系统。该文以知识和技术之间的互动为例探讨了系统中不同元素的相互影响机制,通过比较某中学科技竞赛保送生的竞赛成绩与学业成绩,以及不同类型科技竞赛参赛者对信息技术在日常学习中的态度,揭示了针对经由不同知识生产模式生产出的知识所需要的教学策略及技术支撑上的不同。通过该例指出信息技术与其所在生态系统的契合度不高是造成信息技术与教育教学不能有效融合的主要原因,进而指出信息技术要真正对教育教学产生持续影响关键在于使技术能够有效嵌入生态、走向"常态"。

基于松散合作模式的信息素养教学调研——以中山大学图书馆为例

中山大学图书馆与所在高校的各院系之间发展了非正式松散合作的信息素养教学。为了解教学效果,通过问卷调查开展实证研究。调研发现信息素养教学效果并不理想。最后提出建议,认为要明确高校图书馆并不是信息素养教学的主体,今后还需保持松散合作模式与各院系专业老师开展多样化的信息素养教学合作。

幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析

开展"幼儿园多媒体教学"是当前信息技术在学前教育领域应用的主要方式之一。从信息技术应用时长、信息技术覆盖率、媒体元素、信息技术应用策略等维度对《学前教育教师研修课程资源》中的"五大领域活动案例"进行视频分析,结果发现当前信息技术在幼儿园教学活动中的应用还不是很完美。为促进幼儿身心健康和谐发展,幼儿园教师在运用信息技术时应遵循简单、游戏化、适切的原则,熟练掌握设计和实施信息化教学活动的能力,同时幼儿园与相关管理部门应加强幼儿园数字化教育资源的共建共享。

信息技术与教学深度融合的优课课例研究

信息技术与教学深度融合,是当今教育信息化研究的焦点话题。教育部于2014年7月份开展的全国"优课"评选活动,对于有效推动信息技术与中小学教学的深度融合,具有重要意义。该文运用弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对一节信息化教学的优质课例进行互动分析,并提出了信息技术与教学深度融合优质课例特征,以为中小学教师开展信息化教学创新实践提供参考。

医学信息素养教育教学改革的思路

文检课作为医学课程体系组成部分、肩负着培养医学生信息意识和信息管理能力的重任,应顺应医学发展,以体现课程特色,明确方法学的工具性和价值体现的间接性;升华课程目标以强化学科建设,要促进以精品课为目标的学科建设、以规划教材为龙头的多元发展、以信息技术为导引的快速反映、以用户需求为目标的多维拓展;树立育人理念以提升教学质量:要实现与医学专业知识的有机融合、强化融专业知识与现代教学技术于一体的教学设计、注重教学语言的锤炼以提升教学的艺术水平。

澳大利亚的大学信息素养教育进展

采用文献调研法和网络调查法,梳理了澳大利亚信息素养教育发展历程。然后以联合国教科文组织《信息素养国际发展报告》为线索,调查分析了澳大利亚部分高校信息素养教育在线课程的现状和特点,归纳了三种评估模式。

全球教育信息化语境下的教育技术发展预测及应用模式探索——“首届中美智慧教育大会”回顾

2016年1月14—16日,"首届中美智慧教育大会"在北京师范大学召开,大会由北京师范大学与美国新媒体联盟(NMC)联合举办,北京师范大学智慧学习研究院承办。本次大会以"创平台、定方案、看趋势、促交流"为主题,旨在分享中美双方智慧教育现状,达成有关智慧教育发展趋势及潜在困难或挑战的共识,推动我国教育信息化事业的快速发展。200余名国际专家、业界青年学者、中小学代表参与了此次会议,并就目前智慧教育的发展现状、创新的教育教学模式展开了深度交流与互动。

国外大学生在线信息素养教育现状分析

论文对国外发达国家的在线信息素养教育发展现状进行分析,指出其在方式、内容、媒体形式、合作开发等方面的特征,并分析了从加强合作、扩展形式、完善内容、加强个性化服务等方面对我国开展大学生在线信息素养教育的一些启示。

北欧信息素养教育进展

文章通过文献调研和网络调查,梳理了北欧四国(丹麦、芬兰、瑞典、挪威)信息素养的发展历程,介绍了北欧国家重要的信息素养组织以及学术活动。并以哥本哈根大学、赫尔辛基大学、查尔姆斯理工大学、俾尔根大学为例,从信息素养教育的方式、教学内容、结果测评等方面具体分析了各校信息素养教育的开展情况。

教学设计的理论、模型与技术——《教育传播与技术研究手册(第四版)》基础部分述评之一

诞生于上世纪六十年代的教学设计,在其五十多年的发展中深受系统论、设计方法以及不同教/学理论和技术的影响,最终发展为一门成熟的系统设计科学和典型的新技术科学。由J.Michael Spector,M.David Merrill,Jan Elen和M.J.Bishop主编的《教育传播与技术研究手册(第四版)》〔Handbook of Research on Educational Communication and Technology(Fourth edition),Springer New York 2014年出版〕"基础"部分十个章节中,第2、4、7、8章节分别从教学设计的认识以及理论基础、设计模型和技术影响四个方面,对教学设计进行了介绍和阐述。一方面体现了教学设计在教育技术学科发展和基础研究中的重要地位,另一方面从三个层次较为全面地向读者展示了教学设计:(1)教学设计解决的是"怎么做"的系列问题,且设计思维和系统方法影响作为不同工具的教学设计模型的实施效果和难度;(2)技术深刻影响教学设计的学习理论基础及其经历的五个发展阶段,技术已成为教学设计发展的关键力量;(3)教学设计在实践应用中仍面临巨大挑战,在未来的创新教育与应用实践方面的研究应不断加强。

I-时代的高校信息化教学资源建设探析——以开放大学为例

"加强高校数字校园建设与应用"是实现高等教育信息化的必由之路,信息化教学资源建设是高校数字校园建设的重要组成部分。通过结合I-时代的背景与特征,分别从国家宏观政策和现有研究基础层面,论证了加强I-时代高校信息化教学资源建设的紧迫性,随后重点围绕高校信息化教学资源建设进行深入阐述,依次论述了I-时代高校信息化教学资源的内容分类及特征、构建方法和需要注意的问题。最后,结合当前云计算与大数据等新技术的兴起,对I-时代的开放大学信息化教学资源建设提出了几点思考与建议,以期能为我国开放大学的数字资源建设提供借鉴与参考。

IC^2创新服务模式下的嵌入课程式信息素养教育

上海交通大学图书馆在推进IC2创新学科服务过程中,将信息素养教育嵌入专业课程和通识课程教学,取得明显效果。本文在嵌入课程式信息素养教学实践的基础上,探讨嵌入课程式信息素养教育的方式和方法。

推进我国教育信息化进程的三大主要任务

二十一世纪是科学技术飞跃发展的新时代 ,现代信息技术日益多媒体化、网络化 ,又使整个地球成为一个信息资源共享的网络村。教育信息化已经成为新世纪教育发展的必由之路和必然目标。作者从现代教育技术角度 ,论述当前推进教育信息化进程的重要任务是 :增强整个民族的信息化意识 ;创建信息化学习环境 ;探索和建构新型教学模式。

信息素质课程教学设计与CDIO工程教育理念

提出将国外先进的CDIO工程教育理念引入大学生信息素质教育的思想。通过对大学生信息素质项目工程四年不断线、层次化整体课程教学设计和多样有效的教学方式,实现从通用层次、学科层次到专业层次信息素质教育坚持"项目化教学设计"的创新人才培养目标。介绍了在信息素质课程教学设计中"基于项目的教育和学习"方法的具体应用。

基于信息视野教育原理的教学设计思考——教学设计与教学工程

当前教学设计理论呈现多元化发展,文章紧扣当前教育信息化时代背景,首次对基于信息视野教育原理的教学设计进行研究,即以教学系统的教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒体、教学交互、教学工程七要素不断迭代深入为总体思路进行教学设计,并通过案例进行了实践验证,期望为教育信息化时代教学设计及其相关理论提供一些借鉴。