研究生课程开放式教学模式探索与实践——以农业工程专业高等农业机械学课程为例

针对传统教学模式无法适应创新型人才培育的问题,该文以石河子大学农业工程专业研究生高等农业机械学课程为研究对象,在分析课程特点的基础上,探索构建基于问题驱动与教师引导的双螺旋递进式开放教学模式。通过教学内容、教学方法、教学团队、教学资源、教学平台和考核方式六个维度的开放,为新时代农机专业高素质人才提供理论依据和实践路径,也为同类高校改进研究生教学质量、培养创新型人才提供一定参考。

面向人工智能专业研究生培养的案例-项目驱动教学方法

随着信息技术的高速发展,国家需要对接企业需求的大数据与人工智能技术高素质创新人才。高校作为人才培养的重要基地,电子信息领域大数据与人工智能方向专业硕士研究生培养要以高新技术产业需求为出发点,培养工程应用型人才。因此,该文结合学生兴趣创新工程实践教学方式和手段,明确案例-项目驱动教学方法在专业硕士研究生人才培养中的重要作用,提出以案例-项目促进实践教学的有效方法,实现将复杂抽象概念用具体生动案例-项目诠释,促进大数据、人工智能与实际项目紧密结合。应用结果表明,案例-项目驱动的教学方法可有效提升专业硕士研究生的综合素质,缓解高新技术领域对大数据与人工智能人才的需求,促进国家经济转型升级和可持续发展。

基于一特色二抓手三能力湖湘中医人才培养模式的构建

针对湖湘中医人才培养中存在的湖湘特色不显、经典领悟不透、四诊技能不熟、辨证思维不强、科研创新不足等问题,湖南中医药大学中医诊断学教学团队以“湖湘中医人才培养”为特色,以“精品课程建设、教学平台建设”为抓手,以“临床操作能力、辨证思维能力、科研创新能力”为培养目标,构建了基于“一特色二抓手三能力”的全方位湖湘中医人才培养模式。实践检验发现,通过此特色培养模式能有效提升学校影响力与中医人才培养质量。以湖湘中医精神为引领,开展课程教育、实践教育,改革教学模式,更有利于进行高层次、高素质的特色中医人才培养。

加强实践教学,培养学生创新精神与实践能力

加强实践教学，培养学生创新能力，是高等教育教学改革的重要课题，根据实际情况，针对实践创新人才培养模式、内容、方法、考核方法等，进行了尝试与探讨。

PBL教学模式在生物实验教学中的应用

在"利用质壁分离法测定植物组织渗透势"实验中,采用PBL教学模式,通过设计"问题"组织实验,并在分析与评价的基础上,逐步对实验进行深度拓展,以此来培养学生的创新能力。PBL教学模式将会是生物实验教学发展的一种趋势。

环境工程专业人才培养模式创新

大学生自我创新能力的培养是高等教育的一项重要任务,自我创新能力培养模式是高校老师一个重要课题。文章提出了"共性与特色耦合"培养机制和多维迂回式实验创新过程模式,通过激发创新意识、培养创新思维、树立创新精神、注重创新实践过程的设置,成功地实现了学生自我创新能力的培养和提升。

优秀创新人才培养模式的研究与实践

针对我校自动化专业学生群体的现状,提出自动化专业学生的三级人才培养模式(平台),即根据学生的知识储备、工程实施能力、创新素质和创新能力逐级递增的三级教学平台。为了使学生切实受益,强化以学生为中心的教学服务理念,深化实践性教学环节的改革,建立了课题研究成果的制度化和持续化的长效保障机制。在后两级平台的具体建设过程中,尝试实验教学和课堂教学的方法创新,激发学生学习兴趣等一系列培养具有综合素养的优秀创新人才的教学改革措施,取得了良好的初步效果。

加强实验中心建设,创建优质育人环境

华中科技大学化学与化工学院化学实验中心秉承"育人为本、夯基为先、提能为重,创新为魂"的教学理念,积极开展中心建设。科学的管理方法,特色鲜明的实验教学体系,层次多样的实验教学模式,提供了优质的育人环境。抓竞赛,重创新,探索优生培养机制,竭力提高学生的实验技能和创新能力。

工程训练综合创新项目设置的理念及实例探讨

高校工程训练课程依据的建设理念,具有不同的定位层次和教学特点,服务于学校的总体建设目标。在课程建设中,综合创新项目设置是能力培养的关键,应从课程体系出发,结合装备条件,发挥教师能动性,精心组织项目。具体实施中,可以制造基本方法为主线,有效结合先进制造技术,在教学环节、内容和手段的配置上有的放矢,使之有利于各类学生掌握相关学科内容,加深知识点的交叉,切实提高综合创新能力。

应用型本科院校创新人才培养探究

应用型人才是国家建设的中坚力量,培养应用型人才也是普通高等院校适应社会和科技发展的必由之路。以应用型创新人才培养为目标,是目前高等院校教学环节,特别是实践教学中的关键环节。本文以电气工程及其自动化专业为例,针对其学科特点,分别对人才培养方案、实践教学环节、科技创新与技能竞赛、学生毕业设计、校企合作、师资培养等方面进行了的现状分析,剖析各个环节目前在教学环节中存在的问题,并通过多种措施并举,构建合理的教师队伍,增强理论与实践的融合力,培养具有创新能力和坚实理论实践基础的应用型创新人才,使其能够更好地为国家建设服务,推动生产力和科技的发展。

加强实验室建设构建创新人才培养模式

培养创新精神和实践能力,激发人的潜能,发展以创新能力为核心的全面素质是当今教育的目标所在。该文以高校自身发展三大支柱之一的实验室作为研究对象,提出了以实验教学体系和实验教学方法为主要改革对象的创新人才的培养模式。

基于史密斯-雷根模式的铸造技术实训教学设计

借鉴于史密斯—雷根模式的教学设计思想,对铸造技术实训教学进行了研究与改革。通过对铸造技术实训的学习环境、学习者和学习任务进行系统分析,并依据铸造技术实训的教学特点和教学目标,进行了教学模式组织、教学内容传递和教学资源管理的策略设计以及教学效果评价机制的规划,对于提高铸造技术实训教学质量具有显著的促进作用。

知识经济与创新型农业科技人才培养模式

从我国农业科技人才队伍的现状出发 ,分析了知识经济与农业科技人才培养的内在关系 ,指出知识经济时代我国农业科技人才培养模式必须实行战略性转变并就如何转变提出了若干建议。

“环境微生物学”创新能力培养应用实践

"环境微生物学"在环境科学专业人才培养中是承上启下的专业基础课程,是理论性与实践性并重的学科,为强化学生的基本理论及实践能力的培养,通过多年的教学研究,精心优化教学内容,合理选用教学手段,加强实践技能的锻炼,多方位进行改革、创新,采用个性化与大众化兼顾的多层次培养模式,以达到培养高素质人才的目的。

基于创新性能力培养的建筑学专业教学体系改革与实践研究——以吉林建筑大学为例

建筑行业面临从粗放发展到精细提升的转型,吉林建筑大学在“朴实性与开放性”教育观的指导下,以创新性能力培养为主线,强调“多模块立体式”教学体系构建,通过多学科交叉平台和多层次创新创业实践平台的建立,构建创新训练与专业教育相结合的新工科培养模式。在教学改革中强调职业性与学术性结合,通过细化培养目标、改革课程体系、更新教学内容、革新教学手段和改善实践途径,形成了立体式、网络式的框架,构建设计主干课程“一横多纵”教学体系。依据不同阶段的能力培养需求,强化设计能力的创新性培养,将课程模块化组合,同时细化实践能力培养环节,整合创新能力培养方式,为适应行业转型发展的新要求和社会经济发展的新需求提供教学改革新思路。

实践教学中应用型人才培养模式的研究

应用型本科教育已成为我国高等教育体系发展完善的重要方面,实践教学作为课程教学体系中的重要环节,对实现应用型本科人才培养目标起着极其重要的作用从研究目标、过程及效果3个方面阐述了适合应用型人才培养目标的实践教学模式。

“科教融合、校企合作”双翼模式下的人才培养初探——以安全工程为例

在分析安全工程专业教学现状和问题的基础上,针对大学生在科研能力与应用能力方面的欠缺,从教学模式入手,以科教融合与校企合作作为创新实践人才培养的途径,加强学生的创新和实践能力为目标,来提高安全工程专业人才培养的质量。

“一带一路”背景下国贸专业国际化人才培养路径探讨

随着“一带一路”倡议的深入推进,从数量、质量和创新创业能力诉求等方面都对国贸专业人才提出了更高的要求,高校国贸专业国际化人才培养也面临人才培养模式缺乏针对性、人才培养环节重理论轻实践和人才培养过程中缺乏创新能力等问题。为了更好地适应我国外向型经济发展对国贸专业国际化人才日益增长的需求,高校国贸专业国际化人才培养应从以下几方面努力:教学内容设置要兼具特色和针对性,重视国贸人才实践能力的培养,创新教育教学方式方法。

土木工程专业研究生培养模式探讨

研究生是中国高级人才的主要力量,研究生教育质量关系到中国未来的发展。文章对中国研究生培养模式进行探讨,主要分析目前研究生培养模式中存在的问题和弊端,强调了研究生培养的重要性和实际意义,重点分析了土木工程专业研究生的培养目标、培养重点和研究生培养质量提升的关键因素,并提出了适应社会经济发展需要的研究生培养模式建议。

以物理实验为平台培养创新型人才

分析了以往物理实验教学中存在的问题,剖析辽宁科技大学物理与计算科学实验中心在物理实验教学中的一些做法和经验,重点介绍了如何通过教学模式改革、实验室开放、大学生科研训练计划、自制仪器项目等,搭建培养创新型人才的物理实验平台。