基于创造性思维发展的高中物理实验教学探研

创造性思维是以现有知识与经验为基础,根据一定的现象与过程,产生新的概念,形成新的规律,实现理论创新的高阶思维。高中物理实验教学有助于学生形成创新意识、创新精神、合作精神,提升实践能力、动手能力和团队协作能力,深化对物理知识的理解和应用,掌握科学的学习方法,形成良好的思维习惯,是促进学生创造性思维发展的有效途径。在高中物理实验教学中,教师可以找准思维起点、强化思维创新、活跃创新思维、运用创新思维等策略,为学生的创造性思维发展做好实验准备、实验设计、实验教学、任务评价。

生物质碳材料制备及储能性能测试——本科生创新型教学实验的探究与实践

针对物理化学实验教学中的电化学内容,设计了创新型综合教学实验。通过简便的高温碳化方法制备生物质碳材料,使用X射线衍射仪和扫描电子显微镜对化合物的结构和形貌进行了表征,使本科生在了解材料的设计、制备、测试及表征的基础上,进一步探究该材料在电化学储能方面的应用,旨在培养学生的创新精神和独立解决问题的能力。

“原子物理学”课程思政建设的实现路径探究

“原子物理学”是高校物理学类专业的本科基础课程。该课程知识点丰富、人文精神底蕴深厚,具有很强的育人功能,是开展物理学课程思政建设的优势课程。通过深入挖掘“原子物理学”知识体系中所蕴含的思政元素,在教学过程中优化课程设计,潜移默化地将课程部分章节内容进行拓展,适时适度地将创新思维、科学家精神、责任与担当意识等融入课程体系与知识传授,可以实现专业课程的思想政治教育。

军校大学物理实验教学改革的思考与实践

在军校大学物理实验教学中,要通过不断的改革探索,转变教学观念,充实教学方法和教学内容,用创新式教学思想指导实验教学全过程,努力建立多样化、自主式教学模式,激发学员的自主意识和创新精神,同时要注重学员严谨认真、不畏困难、勇于探索等品质的培养。

大学物理教学模式的探究与实践

以建构主义的基本思想及大学物理教育原理为指导,在总结多年教学实践经验的基础上,对大学物理课堂教学模式进行深入探究,提出了课堂教学中探究创新性模式的概念,论述了该模式的内涵和特点。以《电磁学》课程教学为例,构建了一种适合培养学生自主学习、师生互动、探究创新的实用教学模式,取得了较好的教学效果。

农科院校物理实验有效性教学的研究与实践

为了充分发挥农科院校物理实验有效性教学在培养学生创新精神和实践能力方面的作用,探讨了物理实验有效性教学研究的必要性,进行了物理实验有效性教学的实践与探讨。创建有效性教学的课程新体系,优化编写有效性教学的实验教材,开展实施有效性物理实验教学。加强传统的基本实验,开设一定量的设计性实验,综合运用现代教育技术,在实验教学中启发学生创造性地学知识、用知识,重视对大学生进行创新精神与实践能力的培养,取得初步成效。

体育教学模式与创新精神的培养

为了明确体育教学模式与培养学生创新精神之间的关系,采用了文献分析的方法,分析和总结了建国以来的一些理论问题。结果表明:改革体育教学模式的目是为培养学生的创新精神,在学生创新精神培养系统工程中,体育教学也只是其中不可或缺的部分。

复旦大学物理演示实验教学实践回顾

近年来各校物理演示实验室的规模有了普遍的扩大,但仪器的利用率却有待提高。复旦大学物理演示实验室围绕着如何让物理演示实验在培养学生核心素养方面发挥尽可能大作用这一主题,进行了一系列的教学实践,包括将演示仪器用于理论课堂辅助教学;通过开设选修课,给学生提供一片自由发挥的空间;向全校以及社会开放实验室等。这些使得演示仪器在各个时间段都得到了充分的利用。特别是物理演示实验拓展这门选修课,因其独特的开课方式,在培养学生创新思维、创新能力等方面效果显著,受到了学生的欢迎,也得到了同行专家的好评,这门课于2014年被评为上海市精品课程。

在高分子物理教学中培养学生的创新思维

本文介绍了高分子物理教学中采用的"问题"教学法、互动教学法以及自学与讲授相结合等教学方法,并结合笔者自身的教学体会,分析和阐明了这些教学方法在培养学生创新思维中所起的作用。

有利于学生创新精神和能力培养的物理实验教学改革与实践

介绍了哈尔滨工程大学物理实验教学中心的基本情况和建设的指导思想,针对创新型人才培养在教学改革方面提出几点建议。构建培养学生创新能力的大学物理实验教学新体系,可以使学生在新的教学体系中手脑结合,提高分析和解决问题的能力。

MOOCs视域下物理化学基础实验的教学改革与创新

借助"MOOCs"的教学理念,尝试了在物理化学基础实验教学过程中引入翻转课堂的教学形式,分析了微课制作、课堂组织和教学评价等教学环节。该教学模式显著提高了学生的学习兴趣,使学生成为教学主体,也为教师的教学改革提供了参考。针对现有实验教学内容过于陈旧的问题,借助科研成果以及其它学科的实验技术,对物理化学基础实验教学内容进行更新,改善了教学效果,丰富了基础实验教学与科学研究工作之间的联系。

刍议高校课堂教学中的师生互动式教学

互动式教学法在教学活动中可以使教、学双方都发挥自身主观能动性;可以调动学生参与教学的积极性;能够培养学生的创新精神。

提高制药工程专业物理化学教学质量的方法探讨

物理化学是制药工程专业的一门专业基础课。作者从制药工程专业的特点出发,通过整合优化教学内容,改革教学模式,改革考试模式等几个方面进行探讨,旨在提高制药工程专业的物理化学教学效果,培养学生的创新意识和创新能力,为培养复合型和创新性人才夯实基础。

大学物理演示实验资源有效利用探索

物理演示实验在帮助学生理解物理理论、加深知识记忆、激发科学兴趣等方面有独特的作用。中国绝大部分的高校都建有物理演示实验室,中国矿业大学目前已建成3个物理演示实验大厅,有超过120套演示实验仪。本文探讨了中国矿业大学在物理演示实验资源有效利用方面进行的探索,比如让物理演示实验进理论课课堂常态化;让大学生参与物理演示实验仪的开发探究;对社会大众开放物理演示实验室等。分析了在探索物理演示实验资源有效利用时遇到的问题和困难,并给出了解决这些问题的可能方案。这些探讨有助于最大限度地发挥演示实验在辅助理论教学、培养学生的创新能力及宣扬科学精神等方面的作用,也可以为开设或即将开设物理演示实验的高校提供参考。

立足物理化学课堂教学,探讨创新型人才培养的教学模式

创新人才的培养已成为高等教育的责任和义务,而创新需要基础理论和创新思维两大支柱支撑。本文立足于物理化学课堂教学,提出以培养学生对课程的兴趣为抓手,通过"引导思考、鼓励质疑",案例式等教学方式,夯实学生理论基础;通过方法论的教学,培养学生的创新思维。

大学物理课程教学改革的研究与实践

为促进高等院校进一步深化教学改革,加强学校建设,以适应新世纪对高素质人才培养的需要,结合教育部新制定的《理工学科大学物理课程教学基本要求》和我校实际及大学物理的自身特点,对大学物理课程的教材建设与教学内容、教学方法与手段及课程考核等,进行综合的改革研究与实践,进一步提高大学物理的教学质量和学生的综合素质。

基于后现代科学观的创新精神培养

随着后现代社会的到来,后现代思潮对教育领域的影响日益凸显,以至于教育界出现了新的后现代教育思潮。然而,关于后现代科学观对科学教育的影响,我国教育界多侧重于批判的破坏性,而对其建设性重视不够。尽管后现代科学观的确存在着偏颇之处,但其新颖而独特的视角有助于我们突破传统的思维定势,从多角度对科学教育进行反思。后现代科学观质疑科学的客观性和真理性,强调科学的可变性和暂时性,其积极意义在于把科学看成永无止境的探索过程,在物理教学中渗透后现代科学观有利于培养学生的质疑和创新精神。

体育教学中翻转课堂教学模式的实施与创新研究

在分析体育教学中运用翻转课堂教学模式的优势的基础上,探讨了体育教学中翻转课堂教学模式的构建方案及创建流程.分析了翻转课堂教学模式的技术与设备保障,并在分析了方案可行性之后给出了此教学模式的具体实施方式及流程.最后,指出了该教学模式的创新之处.

基于后现代科学观的创新精神的培养

后现代科学观质疑科学的客观性和真理性,强调科学的可变性和暂时性,其积极意义在于把科学看成永无止境的探索过程,在物理教学中渗透后现代科学观有利于培养学生的质疑精神和创新精神。

在高分子物理教学中培养学生的创新思维

根据素质教育和创新教育的目标和要求,以及培养学生分析问题、解决问题的能力,从实践方面分析了高分子物理教学有效的教学方法。结合自己的教学经验,分析和解决了高分子物理教学方法对培养学生创新思维的作用。