新质生产力视角下高素质技术技能人才创新能力培养研究

在产业迭代升级过程中,以科技创新引领新质生产力加快发展,培养具有创新思维与创新能力的高素质技术技能人才成为教育界、企业界以及学术界关注的焦点。在探究新质生产力对职业教育的现实要求以及促进高职教育变革的内在逻辑的基础上,从创新育人模式、提升供需匹配度、加强创新与应用能力培养三个方面提出新质生产力促进高素质技术技能人才培养质量提升路径。结合济南职业学院的“雏鹰计划”创新能力提升实践进行具体阐述,从知识创造的四个阶段(社会化、外在化、组合化、内在化)探索“项目—情景—创意—实践—创新—成果—转化”螺旋上升的七阶创新能力成长路径。

高职院校教师教学创新团队建设路径研究

高水平的教师团队是培养高水平技术技能人才的根本。以高职电气自动化技术类专业为研究对象,教师教学创新团队建设定位培养数字化设计与制造技术技能型人才、深化课程体系与教学模式改革和提升教师的技术服务与创新能力,从师德师风建设、合理化校企团队组建、团队工作机制探索、团队技术服务能力提升、培训提升团队科研能力、专业课程教学改革、成果推广方面入手,探索教学团队建设路径。

企业专业技术人员管理创新分析

专业技术人员作为影响企业竞争力的关键因素,合理管控专业技术人员是作为增强企业管理能力的重要表现,同时也是强化专业技术人员综合素养的关键措施。针对企业专业技术人员管理的创新,不但应做好管理理念上的优化改进,还需要创新管理机制与管理形式,建立完善的管理体系,才能够更好的给专业技术人员提供环境条件,提升管理成效。基于此,对企业专业技术人员进行合理分析,再提出切实可操作的措施,可协助企业进一步健全对专业技术人员的管理工作。

产教融合视域下高职院校创新型拔尖技术人才培养策略研究

着力培养拔尖创新人才是国家教育强国战略的重要内容。高职院校培养创新型拔尖技术人才不仅契合创新人才发展规律,更是职业教育正向发展新方向。创新型拔尖技术人才具有前沿技术落地的“嫁接者”、技术解决方案的“探索者”、新技术再创新的“操盘手”等类群特征。基于产教融合视角,分析创新型拔尖技术人才培养的价值意蕴,提出深化产教融合机制,打造校企创新产教联合体;畅通产教融合通道,重塑人才培养模式;加强资源投入,完善协同育人培养体系;注重思想引领,全周期实施“增技增能”管理育人等实践性人才培养策略,保障校企联合培养创新型拔尖技术人才工作取得实效。

洛阳轴承产业技术创新发展现状研究

【目的】深入分析洛阳轴承产业的发展历程、技术创新现状、市场需求的演变以及产业所面临的挑战,为该产业的长远发展提供战略性的建议和指导。【方法】采用文献分析法和案例分析法,对洛阳轴承产业的规模、市场容量以及技术创新动态进行梳理。此外,对企业的技术创新成果、能力评估和资源整合进行分析。【结果】洛阳轴承产业在技术创新方面取得了显著成就,成功案例的分析揭示了创新路径与模式,并对产业经济效益产生了积极影响。然而,产业同样面临着创新瓶颈、人才短缺和科研投入不足等问题,以及市场竞争和技术需求变化所带来的挑战。【结论】为洛阳轴承产业的技术创新提出了一系列政策支持完善策略和企业创新能力提升建议。特别强调了产学研合作在构建创新生态系统中的关键作用,并指出了创新环境优化和创新模式持续升级的必要性。

区域科技人才创新能力评价指标体系与方法研究

经济全球化和新信息技术革命的影响对区域经济发展提出了新的要求。区域科技人才创新能力已成为一个地区、乃至整个国家发展的基本决定因素之一,而区域科技人才创新能力的培育和保持则成为构建和完善区域创新系统的关键,如何客观、科学地评价区域科技人才创新能力,对一个区域科技创新战略的制定具有重要意义。在分析区域科技人才创新能力多种影响因素的基础上,建立了多层次评价指标体系,运用灰色系统理论探讨了区域科技人才创新能力的灰色综合动态评价方法。

基于计划行为理论的科技人员创新意愿影响因素模型构建

科技人员的创新意愿是其创新行为的必然过程和决定因素,对组织的创新绩效具有重要意义,然而目前鲜有对创新意愿的研究。本研究以计划行为理论为框架,通过个人深度访谈和小组焦点访谈结合,运用扎根理论的研究方法,归纳出科技人员创新意愿的影响因素,并构建了基于中国情境的多层次的理论概念模型。研究发现,科技人员创新意愿主要取决于创新态度、主观规范和知觉行为控制三个关键因素,并进一步挖掘出六个子维度及影响六个子维度的不同的突显信念。

高等院校科研平台承载作用的研究

阐述国内高等院校科研平台以及科技活动的基本情况,通过对近10年来的统计数据分析,从科技创新、学科建设、人才培养以及技术服务等方面论述科研平台在高等教育中的承载作用,从而进一步明确科研平台的重要性。

探索专业技术人员继续教育创新的途径

专业技术人员继续教育是指已取得任职资格者继续进行培训和提高的教育。本文重点从创新专业化的继续教育观念、创建专业化的继续教育环境、完善专业化的管理机制、建设专业化的师资队伍、建立科学的培训模式等方面,探索专业技术人员继续教育的创新途径。

心理契约、组织创新气候与科技人才创新绩效

以我国制造业科技人才创新绩效为研究对象,采集了2000—2012年规模以上制造业科技活动统计面板数据,构建了心理契约、创新气候与科技人才创新绩效的显性指标体系,并研究了三者之间的关系。研究发现:制造业科技人才与企业之间显现出交易型心理契约特征,高级人才与企业之间显现出平衡型心理契约特征;组织创新气候各因素对科技人才创新绩效影响各不相同,研发投入和政府支持力度为正向效应,技术引进、市场和技术竞争为负向效应。

科技人员“双创”政策执行现状及建议--以江西省省属科研院所为例

江西省鼓励科技人员"双创"的有关政策出台后,对省内25个省属独立科研院所共2 500多名科技人员开展政策执行效果跟踪调研,在国内现有政策执行模式以及修正的"模糊-冲突"模型基础上,从政策执行主体入手剖析"双创"政策执行进程,发掘影响"双创"政策执行成效的关键性因素,提出提高"双创"政策执行成效的对策建议。

创新创业基地在高校工程技术人才培养中的作用分析

走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家,亟须一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。传统的高等工程教育,存在着人才培养模式落后、教学方法及内容陈旧、学生动手实践环节不足等诸多问题,影响了工程技术人才的培养质量。针对上述问题,文章根据燕山大学信息科学与工程学院(软件学院)创新创业基地在学生工程技术能力培养中的实践,对“双创”基地在高校工程技术人才培养中的作用进行了分析与探讨。

通信工程专业立体化创新型工程技术人才培养模式

以培养应用型、创新型人才为目的,构建通信工程专业工程技术人才培养模式。主要措施包括修订教学文档,编写卓越工程师培养教程,改革教学方法,完善实验室建设,开展丰富多彩的第二课堂活动,加强实习实训工作。探索出一条"课内课外相结合、校内校外相结合、理论实践相结合、教学科研相结合,教育职业相结合"的思路。实践证明,改革能够丰富教学手段,提升教学质量,锻炼学生的创新能力与动手技能,同时提高毕业生的就业层次。

培养卓越工程技术人才的有效途径——以石家庄铁道大学为例

中国缺乏卓越的工程技术人才,迫切需要培养大批卓越工程师。创新能力和实践能力是卓越工程技术人才的显著特征。面向工业发展和工程建设实践,走校企结合、产学研一体之路,是高等工科院校培养卓越工程师的有效途径。石家庄铁道大学培养卓越工程技术人才的成功做法值得借鉴。

地方大学培养应用型人才协同创新模式研究——以肇庆学院为例

通过对应用型人才培养进行研究,提出目前应用型人才培养存在的问题,对肇庆学院协同创新培养应用型人才的实践进行分析,发现协同创新培养应用型人才的四个模式,即校地合作协同创新培养应用型人才、与企业合作协同创新培养应用型人才、与高水平大学及国外大学联合培养应用型人才、通过国际合作培养应用型人才。

林业企业技术创新人才培养与管理的探讨

以新时期林业发展的新特征为依据,对林业企业的创新人才培养与管理进行深入探讨,从制定人才培养目标和计划、合理安排技术创新人才培养渠道和方式、创造宽松的技术创新人才发展空间三个方面,对建立行之有效的技术创新人才培养机制、建立科学合理的技术创新人才评价机制的进行了阐述,并在建立形式多样的技术创新人才激励机制上提出了自己的看法。

国际制裁与目标国技术创新——基于跨国数据的经验分析

本文研究了国际制裁对目标国技术创新的作用机制和影响效果,并基于1988—2018年91个国家非平衡面板数据及系列计量方法对理论命题进行了实证检验。结果表明:样本期间,国际制裁显著抑制了目标国技术创新水平的提升,这一结果在更换解释变量、被解释变量、采取不同的模型设定及对内生性进行处理后仍然成立;从驱动因素来看,制裁的发生能够通过减少或取消国际人员交流、阻碍国际贸易和国际资本流动来降低目标国的技术创新水平;进一步分析表明,公共教育投资越多、产业结构越发达以及金融发展水平越高的国家,国际制裁对技术创新的不利影响越小。本文还根据研究结论,就目标国如何应对国际制裁和提高技术创新水平提出了相应政策建议。

基于企业知识积累的研发人员激励模型

按照知识基础论的观点,分析研发人员对企业的双重贡献,其贡献不仅体现在直接为企业带来当期利润与市场价值,还可以提升企业知识存量,进而使企业获取持续技术创新能力和竞争优势。结果表明,运用博弈论的分析方法,构建了一个基于企业知识积累的研发人员激励动态模型。分析指出,一个有效的研发激励机制,应该使风险收入在研发人员的报酬中占相当比重,考虑研发人员的风险承受能力及其努力的成本,与企业知识积累的数量和质量的提高挂钩。

基于创新人才培养的高校实验技术人员队伍建设

高校的实验技术人员是高校人才队伍的有机组成部分,他们在教学、科研工作中发挥着重要的作用,直接影响着学生实践能力和创新素质的培养。然而,在高校人才队伍建设中往往忽视实验技术人员队伍建设,实验技术人员整体素质制约着教学和科研水平的提高,也影响了创新性人才的培养。目前,高校普遍重视实践教学。然而,实验技术人员队伍建设是基础,只有建设一支高素质的高校实验技术人员队伍,才能更好地实现培养创新性人才的教育目标。

建设适应新形势的高水平实验技术队伍

分析了在高校综合改革处于全面实施的新形势下,对实验技术队伍的综合素养、知识水平和业务本领都提出了更新、更高的要求。针对队伍存在的不稳定、年龄偏大、学历和职称结构不合理的现状,结合四川大学实际情况,提出了采取设立专项经费加强培训、完善晋升机制、鼓励实验创新立项等措施,致力于建设一支精教学、强技能、勇创新的实验技术队伍,促进队伍建设与新形势下高校发展同步。