孔子学院建设20年:进展、成效与前瞻

孔子学院作为“中国倡议、全球响应、世界共赢”的国际中文教育龙头品牌,自2004年在韩国首尔启动运行首家孔子学院至今,已稳健走过20年历程。回首以往,孔子学院历经了初始建立、快速发展、内涵建设、转型发展四个阶段;取得了办学规模逐步扩大、教育质量持续提升、合作生态连接紧密、服务功能不断拓展、科研与实践协同共进等多方面的实践成效。然而,站在新的历史起点上,孔子学院面临着前所未有的发展机遇,同时也需应对来自内外的多重挑战。展望未来,还需进一步强化高质量发展理念引领,积极培育多元化合作伙伴,推进本土化内涵式融入型发展,坚持特色办学的目标靶向,积极推进数字化转型发展,实现新征程上孔子学院质的有效提升和量的合理增长,持续推动海外孔子学院高质量发展。

个性化教学在语文课堂教学中的应用探赜

语文教学实施个性化教学不仅能提高学生的知识水平,还能促进学生综合素养的提升。语文教师要尊重学生的个性和兴趣,通过个性化教学彰显识字魅力,让阅读更有趣,点亮作文课堂,创新实践活动,为学生提供成长所需的教育。要开阔学生的知识面,让学生养成自主学习的良好习惯,使学生成为全面发展的新时代少年。

外语院校大学语文教育与创新型人才培养

本文针对外语院校专业的特点,探讨在外语院校中实现大学语文教育与创新型人才培养有力结合的方法,以及语文教育的基础地位,教师在授课过程中采用灵活教学手段的具体方法。

寓人文素养于高职语文教学的探讨

加强人文教育在现阶段高职院校中非常必要。这一职责主要应由大学语文教师承当。在高职院校的语文教学中,教育工作者应该确立学生民族文化身份的认同,医治他们的人格偏枯症,培养高职学生的批判与超越意识,从而提高其人文素养。

培养“职业人”的“品格素质”与“人文精神”——试论高职院校《大学语文》课程的目标指向性

高职院校《大学语文》课程是高等职业教育课程体系中的一门文化素质教育核心课程。课程的总目标"乃在提高大学生的品格素质与人文精神"。而作为高职院校《大学语文》课程的目标指向性就是培养"职业人"的"品格素质"和"人文精神"。为了实现《大学语文》课程目标指向性,办学理念的纠偏是其课程目标指向性得以实现的前提条件,加强《大学语文》课程建设是课程目标指向性得以实现的物质基础,加强教学改革是课程目标指向性得以实现的关键。

制度利益人视角下高校教学质量责任主体的行为分析

本研究在"制度人"、"利益人"、"比较利益人"等人性假设的基础上,归纳提炼出"制度利益人"这一假设,并提出制度情境中的行为分析框架,结合访谈所收集的数据,从制度利益人视角对高校教学质量责任主体的行为选择进行分析。研究结果显示,我国高校教学质量问责机制从制度的完整性及利益的触动性两方面来看,尚有不足之处,当教学质量责任主体跨过教学质量问责"警戒线"后,由于利益的触动性相对偏小或偏移,教学质量问责相关制度的完整性尚存欠缺,导致在一定程度上出现"但求无过"的形式化行为。因此,加强高校教学质量问责机制建设,应当在制度的完整性和利益的触动性两方面双管齐下,以便收到更好的综合效果。

浅论对外汉语教师应具备的素质

本文讨论对外汉语教师在汉语教学中的重要性的同时,也针对这一现象提出一些对外汉语教师在业务素质和个人素质方面应具备的素质。

玻利维亚中文教育发展研究

玻利维亚位于南美洲中部,国家经济、教育发展水平相对落后。玻利维亚中文教育发展呈现四个特点:起步很晚,发轫于华文教育;孔院引领,向基础教育延伸;有待发展,大学中文教学尚未普及;经贸驱动,面向社会的中文教育发展迅速。在机遇与挑战并存的背景下,玻利维亚中文教育发展需要凝聚多方力量,提高当地社会对中文的认知度,改善中文课程“三少两高”的状况,加强课程管理和师资培养,完善孔子学院运营机制,切实提高教学质量。

孔子学院海外发展及其展望

孔子学院在2004—2013年第一个高速发展期内,办学规模、教学内容、教师本土化和考试制度等方面均取得显著成绩。但由于资金不足、师资缺乏等原因,在某种程度上影响了其发展。为此,应立足国情,在可持续发展、质量先行、区域特色办学和品牌建设方面做好工作。

体院语文教学中人格教育的探讨

在体院语文教学中实施人格教育必须做到教师、教材、教学过程三位一体,以“育人为本,服务社会”为目标,培养出个性充分发展、适应社会需要的健全的人。

论安徽体育运动职业技术学院教学质量监控体系的构建

教学质量监控是教学管理的重要内容,是确保人才培养质量的重要措施。针对安徽体院教学质量监控的有效举措和存在的问题进行分析和探讨,并运用全面质量管理理论,构建了横向、纵向的教学质量监控体系。

对安徽体育运动职业技术学院教学质量提升之探讨

安徽体育运动职业技术学院(以下简称安徽体院)教学质量提升明显,但安徽体院发展仍面临着诸多问题。对此提出了对策与措施,以期为安徽体院提高办学层次提供借鉴。