教学传播过程中的干扰

现代信息技术已经进入课堂,但是如何实现现代信息技术和教学的整合,真正地提高教学效果,优化学生的学习,依然是一个悬而未决的难题。本文从传播理论、信息加工学习理论、教学理论的角度阐述了学生在不同学习阶段会产生技术、加工、概念干扰,在相应阶段利用现代多媒体技术,解决干扰,就可以大大增进学习者的学习效果和教师的教学效率。

对信息时代教育技术的解读

21世纪是中国基础教育彻底变革的时代,也是世界范围内教育技术飞速发展的时期,中国实施的课程改革正经受着教育技术的强烈冲击和影响。因此,改革的视野和立意应该从"学习过程"和"教学资源"有机结合的角度,全方位探讨教育技术与课程整合的途径和方法,实现用信息时代的教育理念引领课程改革实践,赋予教育技术以信息时代的内涵。

从信息加工的角度看外语学习和教学

本文从认知心理学信息加工的角度分析了影响外语学习的三方面因素:学习的外部条件、学习者的大脑内部状态和学习者自助。在此基础上对外语教学作了相应的探讨。

外语学习动机对显性信息加工的作用研究

本研究以253名初中生为受试,以英语一般过去时输入加工教学为例,考察了外语学习动机对显性信息加工的作用。研究结果显示,外语学习动机显著影响学习者的显性信息加工,学习者学习动机较强时显性信息的促学作用明显,而学习者学习动机较弱时有无显性信息的差异并不显著。本研究说明在外语教学与研究中,是否提供显性信息、判断显性信息的作用显著与否,都应考虑学习者外语学习动机这一情感因素的影响。

基于信息加工模型的二语词汇附带习得研究

根据二语习得的信息加工模型,多方面因素导致二语习得过程中必需的注意、理解和记忆三个条件得不到满足,单纯的附带性词汇习得对于大多数中国英语学习者来说不适用,需要通过直接教学、学习策略训练或者教学干预等方式弥补词汇附带习得的不足,进而提高词汇学习效率。