大中小学思政课一体化的运行机理、现实隐忧与突围之道

作为推动思想政治教育工作创新改革的重要抓手,大中小学思政课一体化建设应基于马克思主义系统思维理论,在常学常新中不断贯彻落实习近平总书记关于思想政治教育的重要论述。但是,当前大中小学思政课一体化建设存在学科教材衔接性不够、教学方法实践性不强、教师队伍专业性不足等现实困境。建议结合新时代的新使命,坚持以统筹教材编写为出发点、以强化社会实践活动为立足点、以培养一流师资队伍为着力点,全方位提高思政课的教学质量,为大中小学思政课一体化建设开辟新领域。

后扶贫时代乡村教师教育一体化研究

后扶贫时代积极推进乡村教师教育一体化对于落实乡村振兴战略具有重要的意义。乡村教师教育一体化是处于不同发展阶段、多重时空场域的乡村教师教育的有机衔接与有效统整,是目标、组织、时序与空间多维度一体化的综合体。当下乡村教师教育一体化推进过程中面临着成果匮乏、组织松散、对象缺位与实践弱化的四重困厄。结合后扶贫时代背景下乡村教师的多重角色与身份,积极推进理念革新、系统设计、机制创新、实践运作“四维一体”建设,是实现乡村教师教育一体化多元融合、系统优化的关键路径,能够为促进乡村教师教育发展、建设高质量乡村教师队伍提供支撑和借鉴。

一体化实战化警务运行机制改革的若干思考

在构建现代警务运行机制过程中,单一部门“单打独斗”已经难以满足日趋严峻的警务实战需求。一体化实战化的警务运行机制意蕴丰富,具有警务资源一体运作、科技助推一致行动、平时战时一键过渡的价值。整体性治理理论与此项改革高度契合,对分析改革的条件和路径有重要参考意义。为明确改革方向,纵向上梳理国家层面对此项改革的认识历程,横向上指出理念、机制和信息化建设层面亟需解决的困境。改革设想是“业务警种专业管理+数据平台一体建设+实战资源整体供给”,实现管理流、业务流、数据流和监督流的“四流合一”。

“情指行”一体化运行机制的生成机理与运作逻辑

“情指行”一体化运行机制是指公安机关通过技术嵌入和数据赋能,以构建智慧警务平台为依托,以实现情报、指挥、行动流程再造和有机整合为目的,旨在提升打击违法犯罪智能化、精细化与高效化的一种新型警务模式。从生成机理来看,“情指行”一体化运行机制是公安机关在深入贯彻“以人民为中心”服务型政府理念引导下,通过技术嵌入、制度重塑以及主动性变革,使之相互调适和融合发展的产物。在运作逻辑上,依托主体结构重组、数字资源集聚、治理决策优化以及处置流程再造,打造警种合成、区域联动、集群作战的一体化实战化体系,助力警务现代化建设。

“情指勤舆”一体化警务机制改革的演进、阻滞因素及实施路径

加强新时代警务机制改革创新,是推进公安工作高质量发展的重要举措。我国“情指勤舆”一体化警务机制改革已步入深水区,呈现从基于经验向基于数据、从基于管理向基于服务、从基于单一线性向复合立体、以及从被动应对向主动预警的四个转变。当前改革仍面临城乡结构分化导致一体化建设差异、多类型“数字鸿沟”并存影响、一体化体系建设与人员结构体系发展不同步、激励政策偏差弱化一体化警务机制的共同认识等挑战。一体化警务机制改革需持续优化机制的顶层设计,精准施策,加大对县市区层级一体化建设帮扶力度,注重机制的标准制定和动态调整,同时加快能适应一体化警务机制运行人才的培养,以满足实战需求。

新文科视域下高校实践育人现状、体系构建与优化路径研究

新文科的提出,是我国高等教育迈向普及化进程中的重大战略,是加快实现高质量本科教育的引擎,是提升国家文化软实力的基础支撑。本质上讲,新文科对现实问题和中国问题的关照,一定程度上凸显了新文科教育的价值引领性与实践性,而在新文科教育体系中,实践性决定了实践教育的不可或缺性,价值引领决定了展开高校实践教育要实现育人教学的转变,鉴于此,为实现转变,应以课程、资源和教学重塑为根基,创建实践教育新生态。

新工科人才培养导向的化工类延伸式实践教学模式的构建与运行

为适应新形势对高素质化工专业人才的需求,本科实践教学中构建了以拓展、连贯、多样为特色的延伸式实践教学模式,形成了传统实践为基础、拓展实践为延伸、支撑课程为保障的一体化延伸实践教学体系,通过"认知-工程-综合-应用"连贯化延伸式实践教学平台和多样化的延伸式实践组织形式开展实践教学,采用"任务分解-任务分工-自主学习-检查讨论"的任务驱动型实践教学方法,并形成了"执行-评价-改进"的运行机制和"精准指导-以赛促教-课程教改"的质量机制。延伸式实践教学模式的实施实现了本科教育"理论知识向工程能力转化、专业知识向综合能力转化、开放思维向应变能力转化",为工科人才培养探索了新的路径。

基于“双融合”的网络安全与执法专业创新型应用人才培养模式研究

网络安全与执法作为新兴的公安技术本科专业,在人才培养模式上面临诸多问题。通过分析原有“校局合作”机制在办学中的不足,提出与公安实战部门和社会教育科研机构联合共建的“双融合”育人平台,结合公安本科院校、网安实战部门和社会科研院所的各自优势,从学科融合、师资队伍建设、课程建设、教学方法和教学资源整合几方面对新形势下的网络安全与执法专业创新型应用人才培养模式进行了探索。

“情指勤舆”一体化运行机制分析——以构建与应用为视角

“情指勤舆”一体化运行机制是一个系统,其构建与应用需要软件条件与硬件条件的支撑,且必须从我国警务工作实际出发,以大数据为引领,以现代科技为支撑加以构建与应用,该机制在警务工作中应用广泛,但该机制在构建与应用过程中也面临着诸多困境,既有思想认识方面的,也有软件条件与硬件条件方面的,需要有针对性地予以破解。因此,必须加大对该机制构建与应用的理论研究,为该机制的实践构建与应用提供理论引领与参考。

高职院校校企一体、协同育人机制建设与实践

校企一体、协同育人,是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、有针对性地为企业培养一线技术技能人才的重要举措。陕西交通职业技术学院立足交通运输行业需求,从校企一体、协同育人关系特征、平台建设、运行机制等方面进行研究和实践,明确协同育人关系,搭建协同育人平台,理顺协同育人运行机制。

关于推进高校学生社会实践长效机制和运行模式的研究

社会实践活动是高校第二课堂的主要形式,是实现高等学校育人目标的重要途径之一。目前高校学生社会实践存在着深层认识、资金投入以及机制保障等方面的问题。构建高校学生社会实践"专业化整合模式"的长效机制是更好地实现实践育人目标的需要。为此,借助全员、全过程、全方位的育人平台和资源,深入探索并建立高校学生社会实践活动立足学术科研、广泛参观实践、着眼求职就业、尝试创新创业、倾力服务社会的运行模式,进一步完善高校社会实践工作育人体系和长效机制是亟需解决的问题。

校企合作深度融合模式的实践与探索——以嘉兴学院南湖学院“中佳税务助理实验班”为例

嘉兴学院南湖学院会计学专业于2014年开始开展校企合作深度融合模式的探索,在2017年1月份与嘉兴中佳税务师事务所达成一致协议,在会计学14级学生中开设"中佳税务助理实验班"。该实验班学生在2017年3月份到5月份在中佳税务师事务所进行了为期3个月的顶岗实习和集中学习,实验班效果显著。本论文重点对本次校企合作深入融合模式进行介绍,分析该模式取得的效果和存在的主要问题,探讨如何建立校企合作的长效机制。

试析城市巡处一体化改革的困境及对策

巡处一体化是组建专业巡处队伍,实现动态布警、巡处合一、快速反应目标的一种警务运行机制,具有主动性、机动性、专业化、一体化、扁平化、智能化的特征。在全面深化公安改革的大背景下,作为立体化社会治安防控体系建设重要组成部分的巡处一体化工作,在改革进程中遇到对巡处一体化改革的认识不到位、相关巡防力量的职能定位不清晰、有关巡处与保障工作的机制建设不健全等现实困境。可通过完善巡处一体化机制建设,推动巡处一体化改革工作发展完善。

大数据合成作战一体化智慧警务指挥机制应用研究

当前,公安大数据智慧警务建设已进入关键时期,本文在总结近年智慧警务实践的基础上,围绕大力推进公安大数据战略,推进公安大数据战略实施,提升大数据智能化应用水平,通过对智慧警务指挥体系构建的现状进行系统分析,逐步就优化系统资源整合、优化数据资源整合、科学研发应用系统、构建“智能化+防控”的大数据合成作战一体化智慧警务指挥机制展开研究。为公安机关工作质量变革、效率变革、动力变革,切实担负起党和人民赋予的新时代使命任务提供强有力支撑。

创业视角下校企一体实训工作室运行机制研究与实践

根据我国当前高校实训教学发展情况,以及国家所提倡的大学生创业视角来看,高校所提出的校企一体实训工作室教学方式,是现阶段我国高校学生技能积累的主要形式与手段。本文笔者结合自身在高校当中的工作经验,对创业环境中的校企一体实训工作室运行机制进行详细的分析,望给予当代高校校企一体实训工作室运行机制的建立与发展提供有效的参考。

警务合成作战相关内涵研究

本文通过可视化分析,得出学术界对“警务合成作战”内涵研究相对缺失的结论。针对这一现状,本文对警务合成作战相关内涵进行系统性研究,从源头上对“合成作战”进行寻根剖析,通过使用文献研究法界定其内涵。并对“警务合成作战机制”与“警务合成作战模式”开展深层次探析,采用对比研究法澄清学术界对二者的模糊认识,以期为警务合成作战理论体系的建立提供支撑。

“新工科”背景下农业机械化及其自动化专业人才实践能力培养改革

针对"新工科"背景下农业机械化及其自动化专人才实践能力培养不足的问题,开展了科教融合、赛教结合的"新工科"人才实践能力培养改革实践。通过在理论课教学中嵌入实践性微课及专业应用实施案例、实践训练课程融入专业工程问题、整合资源科教协同、课程内外联通、赛教结合等的改革措施,实现了理论实践知识融合,实践场地、指导教师与管理人员相对稳定化,实践载体多元化,常规性实训与竞争性比赛协调促进,学校—企业—社会等多元化联通的多层次、多阶段的系统性实践能力培养体系。该研究为"新工科"背景下农业机械化及其自动化专业人才实践能力培养提供参考与示范。