活化思政课:“故事进课堂”的融合与实践全景探索

“故事进课堂”是一种生动、巧妙的教学方法和理念,它通过结合理论与实践、知识与情感,旨在增强思政课的吸引力和影响力。这种方法不仅基于坚实的理论框架,而且通过生动直观的故事叙述,激发学生情感共鸣,促进对理论知识的深入理解。在实施过程中,思政课教师需精选与课程内容相关的故事,明确叙述步骤,与传统教学方法协同,以实现最佳教学效果。对于思政课教师而言,需坚定深厚的政治信仰,构建坚实的理论基础,并不断创新叙事技巧,以增强教学的影响力和育人效果。“故事进课堂”作为一种高效的教学方法,不仅提升了思政课的教学质量,也为学生的全面发展和教育创新提供了新的思路和方法。

植物保护通论课程教学改革与实践

植物保护通论课程的开设,为学生深入研究植物保护学知识提供了有效途径。开展实际教学活动过程中,大力开展教学改革,能够及时更新植物保护学科知识体系,引入最新的理论、技术、方法,帮助学生建立与时俱进的知识结构。此外,通过增设实地考察、实验操作等实践教学环节,提升学生的实践操作技能,令学生能够熟练运用植物保护技术解决实际问题。本次研究深入分析植物保护通论课程改革的重要作用,针对该课程开展过程中暴露的问题,从教学模式、教学内容、评价体系三个维度入手,对植物保护通论课程进行大刀阔斧式地改革。在此基础上,通过明确教学目标、设计教学内容、更新教学方法、提供教学资源保障等方式,提高植物保护通论课程实践水平,以期推动植物保护学科稳定健康发展。

以市场为导向的《药事管理与法规》课程体系构建与改革

目的:通过对市场实际要求为方向,对《药事管理与法规》课程体系进行改革和构建,提高学生综合能力。方法:将教学内容模块化,增加实践教学内容,采用理论实践一体化教学体系,配合案例教学法、翻转课堂,建立新的评价体制。结果:教学效果较改革之前大有改善,学生积极性、主动性大大提高,学生综合能力整体提高。结论:教学改革之后适合课程特点和要求,有效克服了传统教学模式存在的弊端,教学改革行之有效。

混合式教学改革在高职微生物学检验技术教学中的应用

微生物学检验技术是医学检验专业的一门必修课,具有很强实践性和应用性,传统的微生物学检验技术实验教学模式难以适应创新型高职人才培养的要求,有必要对其进行混合式教学改革。该文以培养实用型的高等职业人才为指导思想,结合教研室近年来的教改经验,对高职医检专业微生物学检验技术这门课的教学模式、教学方法等方面尝试了一系列的探讨与改革。

探究理实一体化教学新模式

理实一体化教学是目前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式。它改变了传统的教学模式,将理论与实践融于一体进行组合教学;它又不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合,而是从形成学生技能技巧的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合,能充分体现职业教育的特色,使培养的学生既具有一定的理论基础,又具有较强的操作技能,毕业后能很快适应实际生产岗位的要求,且具有发展后劲。但具体实施起来还是有难度的,要真正收到预期的效果,还需要各方面的配合。

复变函数与积分变换课堂教学改革的探讨

文章主要介绍复变函数与积分变换课堂教学改革,讨论了以下几点内容:合适的教材,学生的兴趣与能力的培养,理论背景及思想方法的重要性,双向交流和多种教学手段的运用。

高职理实一体化课程线上“对分课堂”教学设计与实践——以《数控机床电气控制》为例

对分课堂是一种将“传统课堂”与“讨论式课堂”的优势完美地结合在一起的模式,其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。以理实一体化课程《数控机床电气控制》为例,进行“线上跨堂对分课堂”教学设计,利用网络平台实施教学,取得了良好的教学效果。

以“三个融合”推进思想政治理论教学改革

高校思想政治理论教学的特殊性和复杂性决定了它是一项需要齐抓共管、通力合作的系统工程,创造、拓展和整合各种教育教学资源,是提高思想政治理论教学效果的重要保障。教学时空不限于"第一课堂",教学内容不限于教材,教学主体不限于思想政治理论教师。在教学实践中应加强三个方面的融合,合力推进思想政治理论教学改革:一是推进课堂融合,打破教学时空"围城";二是推进课程融合,优化教学内容体系;三是推进师资融合,增强教育教学合力。

论王亚南的教学思想

王亚南依据马克思主义认识论与方法论,把教学与管理的实践经验上升到理论高度,归纳总结出许多卓有见解的教学理论、原则和方法,形成了富有自身特色的教学思想。第一,主张融思想政治教育于教学过程,确立知识与德行、为人与为学、教书与育人三结合的人才培养理念;第二,注重学思并重的学法指导,帮助学生在有效学习、积极学习中发展创造思维能力;第三,倡导启发诱导的教学方法,提高学生的知识迁移能力;第四,强调以“研究的态度”对待教学内容,引导学生在质疑问难中解决问题;第五,坚持教学相长的基本准则,使大学成为师生共同进步、共同成长的精神家园;第六,推崇博精结合的认知策略,既培养“通才”又塑造“专才”;第七,遵循理论联系实践的教学方针,把学以致用作为教学的根本目的;第八,推行民主的教学管理,既赋予教师教学民主权,也赋予学生学习民主权。

高职院校理实一体课程翻转课堂教学模式研究

为满足新形势和新情况下技能型人才培养需要,高职院校不断进行课程改革和教学模式改革提升教学效果。理实一体课程作为高职院校教学体系中最典型的课程类型,在采用翻转课堂教学模式展开教学的过程中,通过"课前"、"课上"和"课后"三个阶段教师与学生的角色转变、课程资源的精心制作和教学环节的科学设计,可以有效提升学生学习兴趣、提高学生知识内化能力、增强学生技术应用能力。

高职院校理实一体化课程教学实践——以“路基路面试验与检测”课程为例

在信息化背景下,各高职院校开展了基于翻转课堂的课程改革。本文以高职理实一体化课程"路基路面试验与检测"为例,贯彻以学生为中心、以教师为辅的原则,探讨如何更好地利用信息化技术实施教学改革,从而取得最佳的教学效果。

“理论课堂-床边教学一体化”模式下“双师型”教师岗位胜任特征模型的构建

目的构建“理论课堂-床边教学一体化”模式下,“双师型”教师岗位胜任特征模型。方法自2019年7月至12月采取便利抽样的方法,抽取临床教学基地医院及护理院校专家23名,运用文献检索法、Delphi法,获取胜任特征词条,最终构建胜任力模型。结果专家咨询的一级指标、二级指标两轮协调系数W值接近1,经χ^(2)检验(P<0.001)有统计学意义,最终确定一级指标5个条目,二级指标21个条目。结论“理论课堂-床边教学一体化”模式“双师型”教师岗位胜任特征模型的构建,可以为临床医院遴选及培养师资提供参考标准,同时也可以作为教师教学能力绩效改革和评价的指标,将为后续发展临床教师胜任特征提供参考依据。

混合理实一体化课程改革探索与实践——以船舶无线电通信系统安装与操作课程为例

高职课堂教学模式应随着时代的发展进行改革,以满足当代学生的学习习惯。船舶无线电通信系统安装与操作课程按照企业岗位能力需求,通过实训室建设、教材建设以及网络教学平台建设,改变传统教学方法,实现线上线下混合、理论实践混合的教学模式。在教师的指导下,学生有目的地学习,并将手机作为教学和学习工具,打造智慧课堂,教学质量和学习质量明显提高。

“双师型”教师:高职院校“理实一体化”课堂教学之关键

《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》将"质量"提到一个历史性的高度,而"质量"提高的关键在于拥有一支"能文能武"的适应"理实一体化"课堂教学的"双师型"教师队伍。教师队伍匮乏、培训效果不理想、教师积极性不高导致课堂教学与生产实际严重脱节。需加强组织领导,完善制度保障,内育、外引、外聘并举,提高"双师型"教师队伍综合素质,以实现高素质技术技能型人才的培养目标。

理实一体化专业教室建设的探索研究

理实一体化是面向士官学员开设的注重理论授课与实践训练相结合的一种教学模式,理实一体化专业教室是开展理实一体化教学的关键所在。本文分析了理实一体化教学模式的特点,提出了某型装备的一体化专业教室建设和管理方案,确保学员真正能够做到在做中学,在学中做,从而提高士官教育的教学质量。

理论课堂-床边教学一体化教学模式的质性研究--临床“双师型”教师的视角

为探讨临床“双师型”教师在理论课堂-床边教学一体化模式下的教学体验,进一步完善教学方式提供参考,采用质性研究中的现象学研究方法,对12名临床“双师型”教师及管理者进行半结构式访谈,通过Colaizzi七步分析法对原始资料进行整理与分析。结果显示,研究者的年龄为32~52岁,教龄为3~10年,本科以上学历有9名(75%),其中通过夜大及自学考试等成人教育获得本科学历者有5名(41.7%)。通过资料分析、整理与归纳,最终得出结论:理论课堂-床边教学一体化教学模式可以促进临床护士的职业规划和发展,提升职业素养、专业发展能力、教学能力、教学策略、关系构建能力等核心岗位胜任力,达到护理发展与临床护理教学发展双赢的目的。

中职电工电子课程实践教学成功经验探析

"电工电子技术"是中等职业院校机电类专业的专业基础课,其中实践训练教学是技能提高的重要手段。通过文献调查法对近年来有关实验实践教学改革的成功经验进行总结,有助于改进实验实践教学方法和手段,提高教学的有效性。其中项目教学法是近年来课程教学改革的主流方向,重点在于项目设计任务设计、实施和师生互动配合;理论实践一体化建设重在师资、教法和实训基础建设,教学工厂对达成培养目标具有重要作用,其中智慧教室是未来发展方向;实践教学有效性提高重在激发学生兴趣和完善全过程评价。

基于混合式教学的基础护理学理实一体化翻转课堂教学改革

目的探讨基于混合式教学的理实一体化翻转课堂在基础护理学教学中的应用效果。方法采用便利抽样的方法,选取2019级护理本科生为对照组,理论课采用基于混合式教学的翻转课堂,实验课采用传统教学;选取2020级护理本科生为试验组,采用基于混合式教学的理实一体化翻转课堂。通过过程性评价成绩、终结性评价成绩、教师观察和学生反馈来评价教学效果。结果试验组过程性评价成绩(除线上学习外)、期末实训考核成绩、课程结业成绩均优于对照组(P<0.05);教师和学生对基于混合式教学的理实一体化翻转课堂教学模式整体评价均良好。结论基于混合式教学的理实翻转可促进学生更系统地掌握知识,提升学生学习的积极性和主动性,提高了学生的实训技能和综合能力,对学生职业素养和职业道德的培养也有较好的效果,可以在护理专业课程教学中借鉴和推广。

论大学教育教学的课堂范式创新

大学的教育教学是在特定的时空即课堂内完成,课堂教学依然是大学教育教学的主要形式。面对新一轮科技革命对大学的挑战,课堂的内涵与外延需要发生范式变化。大学教育教学课堂范式创新,需要实现课堂教育教学的教学观念转变、时空形式创新、理论与实践一体化变革。通过课堂范式创新,实现科研促进教学,使“学做思”有机融合。为实现“学做思”进行的科研本身也具有教育价值。

中职学校精细化工专业一体化教学改革探讨

中职学校为了培养企业所需的合格技能型人才,必须进行教学改革。文章介绍了我校精细化工专业理实一体化教学改革的做法,通过此项教学改革取得良好的教学效果,为企业培养了适用合格的人才。