基于Intel未来教育模式的《现代教育技术》实践教学初探

针对《现代教育技术》课程教学过程中过于强调"教"而忽视"学",导致学生主体地位不能充分实现的主要问题,基于Intel未来教育模式的理念,应用其基于项目或问题的学习的教学方式,并结合《现代教育技术》课程应用性强,广泛应用现代多媒体教学工具的特点开展了课程实践研究,主要包括学生分组,选择课题,制定单元内容并创建教师材料,互选课题并创建学生材料,成果展示和效果互评,问卷调查等步骤,完全改变了现有的教学模式。实践表明:Intel未来教育模式的典型特点可很好的弥补传统《现代教育技术》课程教学中存在的一些问题,学生形成了积极主动的学习态度,使学生的主体地位得到落实,取得了较好的成果,学生从中受益非浅,同时为今后Intel未来教育模式在《现代教育技术》课程实践教学中的应用提供了参考依据和数据支持。

Intel未来教育模式下网络课件的开发策略

在Intel未来教育先进理念的指引下,从局域网网络课件的特征与内涵出发,以建构主义与"双主模式"教学理论为指导,利用局域网与互联网的优势,介绍设计开发新型网络课件的方法,并结合实际教学过程中的具体例子,提出相应的解决策略。

基于Intel未来教育模式的学生学习方式研究

分析了传统学习方式存在的弊端,探讨了Intel未来教育模式的优势,指出利用Intel教育理念可促进学生学习方式的转变,充分提高学生各方面的能力。

着眼未来教育家的教育博士培养模式构建

教育博士专业学位的设立是我国博士学位制度的一项重大创新,是培养造就未来教育家的重要途径,对建设教育强国具有先导性、基础性、战略性作用。构建一个既符合教育博士类别要求又能彰显教育博士规格质量的培养模式,是一个重大的理论与实践课题。本文结合东北师范大学的实践探索,从教育博士培养改革的时代之需、他山之石、理论之基、实践之径四个方面,阐释“目标导向、理实互构、三维协同”教育博士培养模式的理论内涵与实践路径,以期能为建构具有中国特色的教育博士培养模式提供参考和借鉴。

“定制化、个性化、无边界”未来教育体系的探索与实践——以广东省深圳市宝安中学(集团)海天学校为例

随着社会发展、科技革新和教育转型,未来教育成为国内外重点研究的议题。然而,对于未来教育体系的构建与实践目前学界尚未有清晰的行动路线。为此,本文以教育高质量发展为主题,探索未来教育新样态,构建与实践“定制化、个性化、无边界”的未来教育体系,为未来学校变革提供新的视域。

新高考背景下走班教学管理实践研究——评《选课走班——面向未来的课堂教学新模式》

2014年,国务院印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对高考综合改革作出了系统、全面部署,明确要求推进考生招生制度改革,从根本上解决“唯分数论”“一考定终身”等教育问题。在此背景下,选课走班作为一种新型教学模式应运而生,成为教师、学生乃至整个社会关注的热点话题。由天津教育出版社出版、高宏主编的《选课走班——面向未来的课堂教学新模式》一书,探讨了选课走班教学模式下,教师与学生应该做出的改变,以及如何解决该模式实施面临的现实困境,供各学校以及广大教师学习与借鉴。

依托智慧教育打造面向未来的学校新样态

数字技术驱动智慧教育迅速发展,有利于创设以学生为中心的学习环境,打破学校边界,使学校与家庭、社会真正地融为一体,让学习成为一个可持续、互动性、跨学科的探索过程,为学生提供个性化、开放式、互动性、反馈及时的学习环境。沈阳市尚品东越学校基于教育神经科学理论,依托智慧教育打造面向未来学校新样态,形成“一二三+N”智慧教育模式和“三六五”融合式智慧课堂教学模式,并将这一创新模式全面覆盖学校教育的各个场景,实现了数字技术与学校教育的深度融合,落实因材施教,帮助学生减轻负担,促进学生全面发展。

未来社区数字教育资源服务效能提升路径研究

数字教育资源服务是未来社区教育场景建设的重要内容。未来社区数字教育资源服务具有服务理念先进、服务对象多样化、服务基础非盈利化、服务过程个性化、服务载体平台化、服务结果精准化等特点。在公共物品理论视域下,未来社区数字教育资源服务供给模式是“需求驱动、数字赋能、政府引导、市场运作、居民自治”。提升未来社区数字教育资源服务效能应处理好政府、市场和社区三者之间的关系,以及“有为”与“无为”、“自治”与“共治”、“供给”与“需求”三重关系。未来社区数字教育资源服务效能提升需要从政府、市场和社区三方主体进行改进,这对构建“终身学习”未来教育场景具有重要意义。

基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式研究

高校—政府—中小学(university-government-school,U-G-S)合作是各国高度重视的教师教育模式,该模式由高校、政府和中小学结成战略合作伙伴关系,协同促进未来教师的培养。基于U-S合作的内涵分析,梳理了美国教师“专业发展学校”模式、英国“以中小学为基地的教师培训学校”模式、法国教师教育“职前职后一体化”模式、芬兰“研究本位”的教师培养模式等国外有代表性的未来教师教育模式,阐述了基于U-G-S合作的未来教师教育模式在中国的发展状况。结合应用型大学关于教师教育的探索实践,对基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式优化提出建议。

高校食品专业教育管理模式的创新发展

高校食品专业教育是培养食品行业未来人才的关键环节,而传统的教育管理模式已经难以满足现代社会对食品专业人才的需求。由邓少平主编,浙江工商大学出版社出版的《“工商融和”的食品专业人才培养模式创新及实践》一书,汇编了多篇教学研究论文,涵盖了人才培养理念与特色的深度思考、人才培养模式的创新探索以及特色专业与教学团队的建设经验分享,对高校食品专业教育管理模式的创新发展研究具有指导价值。(1)高校食品专业教育管理模式现状。高校食品专业教育管理模式直接关系到学生的培养质量和行业的发展。传统的教育管理模式依然存在需要完善的问题:在课程设置上,大部分高校虽然涵盖了食品科学、食品工程、食品安全等多个方面,但与当前行业实际需求的有效匹配度仍有待提高。一些课程内容较为陈旧,未能及时反映食品行业的最新发展动态和技术进步。在实践教学与创新能力培养方面,许多高校在实践教学资源的配置和利用上存在明显不足,实验室设备陈旧、实践基地缺乏、校企合作不紧密等问题制约了学生实践能力的培养。

多元教育模式下创新人才培养体系构建——评《面向未来的教育创新》

未来国际竞争的核心是人才竞争。知识经济时代,人才是宝贵的资源,而创新人才是各国重点培养与争夺的优质人才资源。为了培养具有创新意识与创新能力的人才,有必要推行多元教育模式,一方面促进人才知识能力结构的复合型发展,体现融会贯通的知识能力结构要求;另一方面拓展人才文化视野,让思维呈现开放的特征。《面向未来的教育创新》一书强调教育创新本质目的是培养未来人才,因此一切教育创新活动都应以学生为本,注重学生的核心素养培养。

教育4.0全球框架:未来学校教育与模式转变--世界经济论坛《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》之报告解读

伴随着第四次工业革命的到来,教育系统与全球经济社会的现实需求越来越脱节,需要一个新的教育框架和模式以培养符合未来社会需求的人才。在2020年1月世界经济论坛(World Economic Forum)发布的《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》之报告中,描述了教育4.0的全球框架、特征和方法,以案例方式展现了向教育4.0过渡的16所学校的教育模式。这一《报告》对我国的教育决策者和学校领导具有五个方面的启示:把握第四次工业革命和教育4.0的内在联系,达成教育4.0共识;利用新技术构建全新、动态的未来学校形态;构建创新创造、技术技能、人际交往和全球公民意识四维能力的人才培养体系;创新学习范式、教育场域、教学方法和学习方式;加强学校与社会相关子系统的合作关系,提高教师的职业核心素质,加快融入教育4.0,迈向未来学校。

基于未来教育空间站的O2O应用模式研究

教育O2O就是指将传统的课堂教学(线下)与现代网络教育(线上)深度融合。岭南师范学院未来教育空间站是教育信息化创新平台,未来教育空间站充分利用共享的软硬件资源,促进教育O2O的实现。未来教育空间站为O2O教育应用提供了技术支持和平台保障,该文尝试构建基于未来教育空间站的O2O应用模式,以期进一步拓展未来教育空间站的应用渠道,为同类教育平台应用提供借鉴,突破实现信息技术与教育的深度融合。未来教育空间站融合O2O模式,必将进一步提升空间站的利用空间,为教育教学改革发挥出更大的作用。

中国社区教育未来发展模式探索

设计科学、合理的中国社区教育未来发展模式,对于发展社区教育、促进社区建设、构建和谐社会具有重要意义。设计和构建中国社区教育未来发展模式,要在正确理解和把握社区教育模式的基本特点与制约因素,学习和借鉴国内外现有社区教育模式的基础上,进行社区教育组织形式、管理体制和运行机制的创新。

“Intel未来教育”与我国的教育信息化

文章分析了“Intel未来教育”的内涵以及我国教育信息化的现状 ,提出在我国推广“Intel未来教育”的模式应该结合我国教育信息化的现状 ,从实际出发 ,取其精华 ,不能完全照搬。同时指出“Intel未来教育”的模式会对我国的教育改革起到积极作用。

从'英特尔~未来教育'项目的发展审视教师信息化教学能力培养模式的历史转型

本研究以典型的国际化教师信息化教学能力培养项目——"英特尔未来教育"项目为个案,通过分析其发展历程来把握教师能力培养模式的历史变迁与发展趋势。研究发现教师信息化教学能力培养模式经历了以教师专业发展理智取向为指导、集中培训为主要形式的分离模式,正在经历着以实践反思取向为指导、混合培训为主要形式的整合模式,并正在朝着以生态取向为指导、实践共同体建设为主要形式的一体化模式转型。

全新理念 在实践——应用“Intel未来教育”理念尝试地理教学改革

一、问题的提出 "Intel未来教育"是一个大型的国际合作教师培训项目,目标就是要帮助教师扩展创造思维,从而达到让学生摆脱课堂束缚,发挥创造力的目的,也就是使受到培训的教师,充分领会"以学生的发展为本,强调学生充分利用计算机技术动手操作、培养团队合作精神、共同交流研究、最终取得研究成果"的教育理念,并将这种代表未来教育发展方向的崭新理念应用到各自学科的教学实践中去,最终达到提高教学质量,培养学生综合素质的目的.

在信息化环境中构建新型的教师培训模式——英特尔未来教育的启示

本文以英特尔未来教育为背景 ,提出在信息化环境中如何以新的思想、观点、方法和内容对广大在职教师进行培训 ,并指出 ,在当前教师培训中 ,观念的转变在某种程度上比掌握信息技术的操作更重要。

英特尔未来教育教师培训模式的再思考

英特尔未来教育培训的核心是框架问题,教育理念的形成与教育观念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。在培训过程中要求教师全程参与,并规定培训教师全程参与讨论的次数不少于三次,以及教师之间及培训教师与主讲教师之间的讨论通过W indows聊天程序W inchat来完成。