基于创新人才培养的高校图书馆知识产权素养教育研究

[目的/意义]高校是国家创新人才培养的重要阵地,在中国实施人才强国和创新型国家战略背景下,知识产权素养已成为高校学生适应社会需求必备的基本素质。研究基于创新人才培养的知识产权素养教育,以期共同探讨高校图书馆在创新人才培养中知识产权素养教育模式。[方法/过程]将大学生创新人才培养的知识产权素养教育分为4个阶段:创新创业认知阶段、综合素养教育阶段、创新能力提升阶段和专业技能应用阶段,根据不同教育阶段对知识产权素养需求特点,制定了知识产权素养教育目标。[结果/结论]高校创新人才知识产权素养教育是一项系统工程,需要图书馆不断地实践与改革,才能为创新人才培养注入活力。

知识产权专业硕士人才培养目标、现实困境与突破路径

知识产权专业硕士学位建设以培养高端型、复合型、应用型、国际化知识产权人才为目标。知识产权专业作为二级学科,人才培养规模相对有限;现有人才培养模式与社会实际需求脱节;缺乏可供推广的知识产权人才培养范式;专业学位建设也缺乏足够吸引力与竞争力。基于此,应借力交叉学科发展的政策环境,确立知识产权一级学科地位,适当扩大知识产权专业硕士培养规模;优化课程设置,强调行业面向,调整师资结构;构建多元化的考核评价体系,设计差异化的个人培养方案,形成校企深度合作的人才培养模式;争取法律职业资格考试报名资格认证,鼓励学生参加专利代理人考试,把好人才培养“入口关”和“出口关”。

新文科背景下知识产权专业的体系化研究

随着被正式列入《研究生专业学科目录》,知识产权专业硕士不再作为法学等学科的二级学科进行研究生培养。新的知识产权专业的体系建设,需要在继承既有经验的基础上,结合新文科建设的要求,加紧完善与创新。在新文科背景下,知识产权专业建设呈现交叉性、融合性、创新性的特征。知识产权专业的建设,需要明确专业定位,构建专业知识与教学课程体系,创新教学组织与手段,完善知识产权专业教材体系,建立新型专业教育管理体系。

RCEP实施过程中涉外知识产权人才培养机制的困境与对策

RCEP是Regional Comprehensive Economic Partnership(区域全面经济伙伴关系协定)的简称,是目前全球规模最大的自贸协定,自2022年1月正式生效,RCEP的实施为我国在新时期提供了前所未有的协调发展、合作共赢的新机遇。RCEP在实施过程中涉及庞杂的知识产权问题,急需我国涉外知识产权人才的培养能及时作出应对。虽然我国在涉外知识产权人才培养中已取得了较大的进步,但仍存在人才培养的协同机制不够健全,涉外知识产权实践经验、涉外知识产权知识复合不够等问题。应以需求为导向,加强培养能够服务RCEP高效实施的涉外知识产权人才,探索多元化的国际联合培养模式,构建新的协同培养机制。

多感官刺激训练配合言语训练对伴智力低下孤独症谱系障碍患儿康复效果的影响

目的探讨多感官刺激训练配合言语训练对伴智力低下孤独症谱系障碍(ASD)患儿康复效果的影响。方法将82例伴智力低下ASD患儿随机分为两组各41例。对照组予以言语训练,观察组予以多感官刺激训练配合言语训练。比较两组患儿的智力水平及行为状况。结果干预后,观察组中国韦氏儿童智力表(WISC-R)的语言智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)评分均高于对照组,孤独症儿童行为检查量表(ABC)的感觉、交往、语言、运动、自理评分及总分均低于对照组(P<0.05)。结论多感官刺激训练配合言语训练可提升伴智力低下ASD患儿的智力水平,改善其行为状况,值得临床推广。

速度训练融合医学干预对特殊学校IDD青少年注意和记忆的影响

目的观察速度训练融合医学干预对特殊学校智力发育障碍(IDD)青少年注意和记忆的影响。方法研究纳入IDD青少年44例,随机分为对照组、速度训练组、医学干预组和融合组四组,进行相应干预12周。治疗前后测试注意集中(T)、注意转移(γ%)、记忆回忆(MRCA)和记忆图片材料(MPM)。结果干预12周后,医学干预组和融合组的受试青少年T优于干预前(P<0.05),速度训练组、医学干预组和融合组的γ%优于干预前(P<0.05),融合组MRCA优于干预前(P<0.05),速度训练组和融合组在MPM方面显著优于干预前(P<0.05),且融合组的改善更明显(P<0.05)。结论12周的速度训练融合医学干预可显著提高IDD青少年γ%和MPM的能力。

体感交互技术在体育训练产品中的设计应用

为满足现代化教育教学需求,探讨体感交互技术在学生体育训练产品设计方面的应用,切实提高中学生体育训练的效率效果。通过文献调研和理论分析的方法,对体感技术的内涵、Kinect的组成和原理进行了详细解读,对近年来全国中学生体质健康现状进行调研总结,以体育测试项目为切入点,以Kinect设备为技术基础,将智能化学习模式与体育训练项目相结合。通过数据发现近年来中学生体质健康状况虽有所改善,但各别指标仍有所下滑,通过对其应用优势及应用现状的分析,证明了Kinect技术在学生体育训练产品中应用的可行性和有效性,最终设计出一款适用于学生的智能体育训练产品,以及对其交互形式进行说明。将体感技术运用到传统产品当中,使辅助教学产品能够真正地做到数字化、智能化,符合创新性要求且顺应智能产品升级迭代的趋势,为体育训练形式注入新鲜活力。

青少年体育教育培训业智慧化建设的审视与论译--基于二十大精神建设体育强国的认识

本文采用文献资料法,基于对二十大精神建设体育强国的认识,探求青少年体育教育培训业智慧化建设。本文认为青少年体育教育培训业智慧化建设存在着外源性供给与内源性延伸两大动力机制。阻滞困境:理念缺失:青少年体育教育培训业智慧化建设观念滞后;技术制约:青少年体育教育培训业智慧化建设应用单一;治理懈怠:青少年体育教育培训业智慧化建设协同机制匮乏;社会支持局限:青少年体育教育培训业智慧化建设程度落后。策略展望:聚焦体育培训认知变革,驱动智慧化引擎;促进体育产业技术革新,增强智慧化动力;增强体育产业共生治理,拓宽智慧化路径;整合体育培训社会支持,夯实智慧化基础。

“双创”视域下知识产权素养融入大学生创新创业教育探研

将知识产权素养融入大学创新创业教育体系是培养创新型人才的必然要求,有助于推动和深化产教融合,帮助大学生规避和化解创业过程中面临的知识产权风险。文章分析高校知识产权教育的重要性,探讨知识产权教育融入大学生创新创业教育的意义,指出打造“创新思维+创意实践+知识产权”的三递进式教育体系,构建“知识产权+”多课并举的创新创业课程体系,构建高校、政府、企业“三位一体”协同育人体系,线上线下常规课与培训课协同发展是知识产权教育融入大学生创新创业教育的主要途径,能激发大学生的创业热情,提升大学生的创业质量。

移情训练对智障儿童分享行为影响的干预研究

分享行为是提高智障儿童的社会交往能力、建立和谐的人际关系的重要途径,有助于其更好地融入社会、参与社会生活,但部分智障儿童不懂得如何正确地与他人分享或不愿意分享,影响了其社交能力和人际关系,移情训练能有效提升个体的分享行为。以1名10岁中度智障儿童为研究对象,根据她的分享行为现状,结合文献查阅,将对其分享行为的干预分为了解分享、体验被分享的乐趣,愿意分享但较被动,愿意主动分享三个阶段进行。在教师的移情训练下,孩子的分享行为显著提升。建议:(一)重视培养,充分利用教育机会;(二)学习掌握多种方法,综合运用;(三)重视家校合作与泛化。

数智化背景下民办本科高校财会专业人才培养探析

在数智化背景下为民办本科高校财会专业重新定位应用型人才培养目标,通过调查了解民办本科高校财会专业数智化转型现状及面临的挑战,根据调查数据梳理财会人才应具备的能力素质及权重,提出数智化背景下民办本科高校财会专业人才培养的路径。建议民办本科高校财会专业持续创新教学方法、持续探索校企合作方式、建设双师双能型教师团队、加强硬性设施配套,以课程思政为引领,将理论知识与数智化技术、社会需求紧密结合,培养高素质的财会专业应用型人才。

阶梯式疑问句训练策略提升智力障碍儿童主动提问能力的干预研究

目的研究阶梯式疑问句训练策略对提高智力障碍儿童主动提问能力的干预效果。方法采用单一被试中的跨行为多试探实验设计及访谈法,选取1名对象的2个目标问句进行干预,对比干预结果及社会效度。结果①阶梯式疑问句训练策略对提高学龄智力障碍儿童主动提问能力具有良好的立即、维持效果;②阶梯式疑问句训练策略对提高智力障碍儿童主动提问能力有较好的类化效果;③阶梯式提问句训练策略具有较好的社会效度。结论本研究验证了阶梯式疑问句训练策略对提高学龄智力障碍儿童的主动提问技能具有立即、维持和类化效果,还可以促进其他技能的发展。

新文科背景下我国知识产权本科专业人才类型化培养研究

【目的】分析我国当前知识产权人才供给与需求间的矛盾原因,提出高校知识产权本科专业人才培养的新模式。【方法】以国内开设知识产权本科专业的高校人才培养方案为研究对象,对比高校间人才培养目标与课程设置安排,总结出人才培养的法学化、过度强调学生综合素养提升以及实践应用性不足等问题。【结果】虽然我国知识产权本科专业人才培养数量具有一定规模,但囿于知识产权学科性质不明、复合型人才培养目标难度大等客观因素,人才培养质量难以满足实践需求。【结论】类型化人才培养的视角契合新文科的背景要求,符合学生的学习发展规律,能充分利用高校优势学科及资源,培养出符合实践需要的应用型人才。对此,高校人才培养目标应以实践需求为导向,锚准学校定位及特色优势,培养某一特定类型的复合型人才。

校企联合“定制化”培养机械工程专业学位研究生

卓越工程师是国家战略人才力量,面向“中国智造”的卓越工程师培养将为我国装备制造业向全球产业链中高端迈进提供人才支撑,这也对机械工程专业研究生校企联合培养提出了更高的要求。现实中主要存在校企联合培养机制不健全、企业主动参与性不强、导师队伍不能够完全适应联合培养模式、课程体系设置针对性不强、研究生实践能力薄弱等问题。为适应卓越工程师培养要求,机械工程专业学位研究生培养应面向企业与市场项目需求,采用“定制化”培养模式,要建立常态化的校内校外双导师沟通交流机制,充分发挥校内导师的学科专业教育优势和校外企业导师的市场主体优势,设置以项目需求为导向的定制化培养课程体系,对标国家卓越工程师学院的建设目标任务。

制造型企业知识产权人才培养研究

知识产权人才是集法律、经济、管理和技术的复合型人才,是制造型企业转型升级、高质量发展的战略资源。由于当前高校知识产权人才特别是复合性应用型人才供给不足,企业在知识产权人才培养,特别是适用自身需求的知识产权人才培养上承担了重要的责任。但是,大部分制造型企业由于创新意识和知识产权意识薄弱,对知识产权人才及人才培养重视不够。文章对知识产权人才在制造型企业中发挥的作用、从业人员现状和培养过程中存在的问题进行研究,并给出了相应的管理措施和重要举措,以期为同类企业知识产权人才培养提供借鉴。

感觉统合训练在智能迟缓患儿中的应用效果

目的:分析感觉统合训练在智能迟缓患儿中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年12月衡水市第五人民医院收治的智能迟缓患儿64例为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各32例。对照组采用常规康复,观察组在对照组基础上进行感觉统合训练。比较两组临床疗效及格塞尔发育量表、婴幼儿智能发育量表、中国-韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)评分。结果:观察组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.039);干预后,两组精细动作、适应性行为、语言、社交行为、大运动评分高于干预前,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组婴幼儿智能发育量表及C-WYCSI评分高于干预前,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:感觉统合训练在智能迟缓患儿中的应用效果显著,可以提高神经功能及智力发育水平,促进智能提高。

经颅直流电刺激配合听觉统合训练治疗语言发育迟缓的临床研究

目的探讨经颅直流电刺激配合听觉统合训练治疗语言发育迟缓的临床效果。方法选择2020年5月至2021年7月湖南省儿童医院收治的148例语言发育迟缓儿童为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(74例)与对照组(74例)。对照组接受经颅直流电刺激治疗,观察组在对照组的基础上接受听觉统合训练治疗,两组治疗3个月。比较两组治疗前后智力发育、语言发育商(DQ)、口部运动功能、构音能力及临床疗效。结果治疗后,两组个人-社交行为、适应性行为、语言行为、语言DQ、口部运动功能、构音能力评分高于治疗前,且观察组高于对照组(P<0.05)。观察组临床疗效优于对照组(P<0.05)。结论经颅直流电刺激配合听觉统合训练治疗语言发育迟缓儿童效果确切,可改善患儿智力发育、语言能力、口部运动功能及构音能力。

双碳目标下地方应用型高校煤矿智能化人才培养路径

国家双碳目标发展战略下,煤炭行业智能化建设提速,煤矿智能化人才需求增加。为了给煤矿智能化发展提供人才保障和支撑,秉承工程教育专业认证理念,从人才培养体系、师资队伍建设、实践教学、培养质量持续改进等方面探索地方应用型高校煤矿智能化人才培养路径,以期为地方应用型高校提供可行性强的煤矿智能化人才培养方法,提高人才培养质量。

新文科背景下应用型高校知识产权专业人才培养模式创新研究

随着我国社会经济的持续发展,对知识产权人才的需求也逐年增加。传统高校知识产权人才培养模式存在的结构单一、复合型人才不足的缺陷使人才产出和社会需求之间存在矛盾。新文科建设适应全球新技术和新产业发展要求,重视文理学科交叉和融合,契合我国经济和社会的发展需求,对知识产权专业人才培养在自主学科体系、学科交叉、维护国家利益和结合新技术等方面提出了新要求。高校知识产权人才应与新文科建设要求相适应,与社会需求相匹配,对知识产权人才培养模式进行调整和优化。当前应用型高校知识产权专业人才培养模式在课程设置体系、专业师资、专业和新技术的融合等方面与新文科的要求存在差距。在新文科背景下,知识产权专业应探索学科交叉路径,课程设置应体现时代性和国际性,以培养企业管理需要的知识产权人才。

基于学术沙龙模式的研究生非智力因素培养研究

为促进研究生非智力因素提升,团队在研究生培养过程中,结合学科建设、平台建设及团队建设等工作,着重提升研究生非智力因素兴趣、动机、情感、意志、性格,将研究生非智力因素提升及创新人才的培养完整地结合起来。该文构建研究生文化建设、研究生社团、研究生团队于一体的学术沙龙模式,先后制定研究生培养手册、研究生小组活动、学术沙龙以及研究生社团活动指南,形成学生与学生之间、学生与教师之间、学生与社会之间的立体交流通道,促进研究生非智力因素提升,为新工科背景下创新人才培养提供非智力因素的支撑。