An Overview of Autonomous Learning and Reflections on EFL Teaching

This paper mainly focuses on the development of autonomous learning worldwide and its reflections on English teachingin China.Autonomous learning,which is beneficial to one’s lifelong journey,is the ability to take responsibility for one’s learning.The final goal of education is to cultivate students with autonomous learning skills.As for EFL teachers,three steps are as followed.Firstly,EFL teachers need to be trained to learn autonomously.Secondly,EFL teachers should construct some online autonomouslearning platforms.Thirdly,EFL teachers need to motivate learners to listen and watch more about English to arouse students’ in-terests in the target language.

智能化自主在线学习平台赋能大学英语混合式教学研究

在数字信息化时代的背景下,大学英语课堂已由传统教学模式向新型的智慧课堂教学模式转变。智慧教育以人工智能技术应用为特点,很多适用于大学英语教学的智能化自主在线学习平台应运而生。本研究以U校园智慧教学云平台为依托,通过调查问卷的方式,了解当代大学生对智能化自主在线学习平台的态度和使用状况,并在此基础上进行数据分析和提出改进意见。

现代信息化技术对高校英语教育教学的影响研究

该文深入探讨了现代信息化技术在高校英语教育中的应用与影响,分析了线上学习平台、多媒体教学手段和智能辅助工具的具体实践,考察了信息技术对英语教学的积极作用,详细论述了现代信息技术在提升教学效果、提高学生参与度和促进跨文化交流方面的实际效果,深入分析了在技术应用不足、学术诚信与安全问题、教育平等与数字鸿沟等方面所面临的挑战,并提出了相关的解决策略。

基于建构主义的大学英语自主学习体系探究——以福建技术师范学院为例

建构主义理论强调知识的相对性、情境性和个体性。学生在自主习得知识的过程中,离不开丰富的教学情境和教师的指导。该文结合福建技术师范学院的大学英语教改实际,以网络平台为依托,构建融教学情境、教师、学生为一体的科学的自主学习能力培养体系,取得良好的效果。

基于SpringBoot和Uni-App框架的自习室平台的设计与实现

目前,国内教育开始大规模普及在线学习模式。然而,许多现有的在线学习平台逐渐出现过度娱乐化和社交严重化的问题,这严重违背了在线学习平台诞生的初衷;此外,平台功能相对有限,难以全面管理用户的学习状态,市面上满足用户需求的产品也相当匮乏。为此,文中基于SpringBoot和Uni-App框架设计与开发了一款移动端自习室平台,专门为用户提供学习状态管理服务。该平台的主要功能包括自习状态管理、学习动态管理、排行榜、记事本、用户信息管理5大功能模块。该平台可为用户提供一系列学习状态管理服务,帮助用户养成良好的学习自制力,培养学生的自主学习能力,提高学习效率。

云时代下大学生自主学习平台设计

随着信息技术的飞速发展,云计算技术为教育领域带来革命性的变化。文章旨在探讨云时代下大学生自主学习平台的设计,以适应数字化、个性化的学习需求。文章从信息化教学的特点出发,阐述大学生自主学习平台设计思路,将数据库进行整合。随后,包括学生端、云计算平台与教师端,提出一个基于云计算的自主学习平台基本模型。深入分析该模型的设计方法以及在课程学习中的应用及优势。文章设计的平台有效并有助于支持大学生的自主学习,以促进提高课程信息化建设的水平。

现代信息技术在科技编辑综合素质提升中的应用

现代信息技术迅猛发展,深刻影响各行业,科技编辑领域尤甚。该文聚焦提升编辑综合素质,剖析现状不足,如专业知识、语言表达、信息素养待加强。提出运用现代信息技术,整合智能工具,助力编辑技能升级,全面适应科技出版新需求,推动行业持续发展。

基于深度学习的交互式在线教学资源管理平台

教学资源由于层次与属性不同,统一管理难度较大,设计基于深度学习的交互式在线教学资源管理平台。利用数据层采集与检索资源,为学生制定学习目标;通过调用数据层的资源实现平台的业务功能,自动化分组模块依据相似性利用自动化分组算法,完成学生分组;利用深度学习构建交互式智能问答模块,精准回答用户问题;利用表示层实现用户与平台资源的交互,完成资源管理。实验证明:该平台可有效管理教学资源,降低平台阻塞率,提升平台内网络频谱效用。

机械实验教学混合教学模式的研究与探讨

针对机械实验教学中心传统的教与学现状,基于互联网+教育的新模式,对以学生为中心、线上线下混合式实验教学模式进行了研究。通过建设线上云平台中心,按需部署机械实验教学各类应用软件与仿真软件,构建基于互联网的线上线下混合式机械实验教学新模式,实现教师与学生共享实验教学资源,学生可随时随地自主学习,教师可持续优化教学资源以及改进教学方法。

在线学习资源推荐综述

近年来越来越多的学校广泛使用网络在线授课,然而互联网中海量的学习资源令学习者难以抉择。因此,研究在线学习资源推荐并为学习者进行个性化推荐非常重要,这可以帮助学习者快速获取其所需的优质学习资源。针对在线学习资源推荐的研究现状,从以下5个方面进行分析总结。首先,总结了目前国内外在线教育平台在学习资源推荐方面的工作;其次,分析和探讨了以知识点习题、学习路径、学习视频和学习课程为学习资源推荐目标的4种算法;接着,分别从学习者和学习资源的角度出发,以具体的算法为例,详述了常用的基于学习者画像、基于学习者行为和基于学习资源本体的3种学习资源推荐算法;此外,总结了公开的在线学习资源数据集;最后,分析了学习资源推荐系统目前存在的问题和未来的发展方向。

面向自主学习的互动式网络学习系统研究

随着知识半衰期的持续缩短,终身学习、非正式学习和个性化学习将会成为个人成长和发展过程中内在需求.因此,构建以学习者为中心的,注重学习过程中的交流、互动与协作的网络学习系统成为教育信息化建设中的重要内容.本文首先分析了互联网环境下的学习的特点,讨论了适用于互联网环境下的联通主义的学习理论;然后分析了以学习者为中心的网络学习环境的起源和特征;接下来讨论了面向自主学习的互动式网络学习系统的设计;最后对全文进行总结并展望后续工作.

智慧校园环境下大学物理教学形成性评价研究

智慧校园的建设使得通过多数据通道实现学习效果形成性评价成为可能。基于近年来对SPOC模式的混合式大学物理教学研究,本文探讨了通过在线学习平台、课堂应答系统数据实现学生学习效果形成性评价机制的方法。

基于大数据分析技术的智慧教育平台设计

为实现教育过程中的一站式在线服务,基于大数据分析技术设计包括数据资源库、大数据分析层、智慧教育信息云服务层、应用服务层和表现层的智慧教育平台。大数据分析层采用Hbase数据库结合SQL计算执行引擎分析智慧教育数据,将分析得到的学生、教师以及资源信息等传递至智慧教育信息云服务层;智慧教育信息云服务层通过验证用户、服务绑定和服务提供,使平台用户享受平台存储文件、课程管理和课程发布等服务。智慧教育信息云服务层中在线学习模块的管理员审核教师备课资料和学生学习资源、教师在线或录播授课以及学生课程选择与确定功能的实现,实现教师、管理员以及学生的在线信息交流。平台测试结果表明,该平台可根据学生个性化学习行为提供个性化教学和管理,实现教师、管理员与学生的在线交流,且平台教育资源存储服务和教育资源门户服务均可实现,应用价值高。

针灸学专业双语教学模式改革的调查研究

以匿名问卷的形式进行调查研究,详尽分析了学生对针灸学专业双语课程教学模式的认识及相应网络教学平台构建的必要性,为探讨和促进学生自主学习的途径和考评机制提供理论支持,进一步为网络教学平台在医学院校的推广及应用奠定良好的基础。

“互联网+线上平台”在外科教学中的应用效果

目的探讨“互联网+线上平台”教学模式在外科学教学的应用效果。方法研究选取2020年3—6月间本校2017级临床医学五年制本科生160名为研究对象,将其纳入研究组,该组内所有医学生均采用“互联网+线上平台”进行外科教学;另外收集2019年3—6月间本校2016级158名临床医学五年制本科生的教学、授课和考试成绩,将其纳入对照组,该组内所有学生均在传统授课方式,对比2组医学生理论知识和病例分析考核成绩。结果研究组教学考核成绩与对照组相比均差异无统计学意义(P>0.05)。两组教学前自我导向学习能力比较差异无统计学意义(P>0.05);研究组教学后自我导向学习能力评分高于对照组(P<0.05)。研究组线上教学后自主学习能力和学业自我效能评分均高于线上教学前(P<0.05)。结论基于“互联网+线上平台”的教学方式可以保障外科教学效果,提高医学生的自主学习能力,锻炼其学业自我效能。

翻转课堂模式下的自主学习激励机制研究

翻转课堂模式是促进学生自主学习能力提高的一种重要课程实施模式,但如何激励学生的课外自主学习是难点。通过实施基于MobiSPOC平台的混合教学模式,借助平台设计和实现自主学习的三个激励机制:课堂互评机制、实时综合排名反馈机制以及末位答辩淘汰机制。实施效果表明,无论是学生的自主学习积极性,还是课堂的学习质量都有显著提高。

网络辅助外语教学自主学习平台建设的几点思考

随着计算机互联网络的发展,网络教学将成为未来教学的发展方向。校园局域网自主学习平台的硬件设备的日益完善,为网络教学奠定基本的保障,通过研究和开发自主学习平台信息化的教学管理系统,学生可以依靠自主学习平台的相关界面进行网络课程学习,并获得相应的学分。改革传统教学方式为网络教学,使教师与学生通过网络教学获得教学过程的效率与效益。

基于网络学习平台开展自主学习的实践探索——以生物学基础实验技能课程为例

网络学习平台包括实验室安全知识培训及测试、理论知识在线考试、虚拟学习、仪器使用预约。实践结果显示:该学习模式可充分发挥学生自主学习的能力,学生喜欢这种学习模式。该课程的内容设置和时间安排合理,通过操作练习可提高学生的动手能力。

基于在线平台的材料课程教学改革

营建移动式教学资源丰富的情景化线上平台,改革传统课堂一本书教学模式,营造在线教学课堂多样性教学模式,开展因地制宜学以致用的实践教学活动。学习状况智能化统计大数据及时发布,诊断自己学习所处的状态,严格学习自律性。激发学生学习热情和创新活力,讲好材料"思政故事",鼓励学生不负韶华,努力进取,战胜疫情的决心。

桥梁工程专业大学生网络自主学习及科研激励机制研究

为了探究桥梁工程专业大学生网络自主学习方法以及如何建立科研激励机制促进学生对科研的兴趣,对西南交通大学桥梁工程专业学生进行了问卷调查,其次对桥梁工程专业学生利用网络进行自主学习及科研兴趣提升方面存在的现状和问题进行了回顾与总结,并对上述问题进行了成因分析,最后基于成因分析,扩展桥梁工程专业可利用的校园网络资源,建立科研激励机制,提高了桥梁工程专业学生加强网络自主学习的主动性和学校如何建立科研激励机制和提高本科生科研兴趣,为未来研究性大学发展奠定基础。