留学生诊断学见习课线上教学的实践与思考

目的随着我国经济的快速发展和对外开放的持续扩大,来华留学生,尤其是医学专业的留学生数量逐年增加。部分全球性重大突发公共卫生事件带来的教育危机问题成为社会共同关注的课题,对于留学生跨国教学也是一场严峻的考验,线上教学成为了特殊时期可行且重要的教学手段。在此期间,新疆医科大学留学生授课采取线上全英文教学方式,诊断学是连接基础医学与临床医学的关键桥梁,而诊断学临床见习课则是医学生从课堂走向病房进而向医生转变的重要阶段,如何提高医学留学生线上诊断学见习课的教学质量是一个值得探索的问题。文章通过总结分析留学生诊断学临床见习课线上教学经验,探讨留学生全英文诊断学临床见习带教方法,为提升突发情况下留学生教育质量提供参考。

基于突发公共卫生救治实践的模拟教学在医护人员应急能力培训中的应用

目的 探讨突发公共卫生救治实践的情景模拟教学在医护人员应急能力培训中的应用效果。方法 选取嘉兴市第一医院参与应急救治及后备救治梯队医护人员40名作为培训对象,随机分为对照组与观察组,每组20名。对照组采用传统教学模式进行培训,观察组采用情景模拟教学法进行培训。在培训结束时、培训结束后1个月、3个月、6个月比较两组学员的穿脱防护服、吸痰的理论及操作考核成绩,同时测评岗位胜任力。结果 在培训结束时、培训结束后3个月、6个月,观察组的穿脱防护服的理论、操作考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-7.05、-5.43、-3.70;-5.12、-2.38、-2.25,P均<0.05)。在培训结束时、培训结束后3个月,观察组的吸痰理论考核成绩和操作考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-6.20、-2.44、-2.43、-2.39,P均<0.05)。观察组在培训结束时、培训结束后1个月、3个月、6个月的个人特质评分和临床护理能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-3.40、-13.65、-14.66、-10.20、-11.33、-22.28、-23.97、-18.96,P均<0.05)。在培训结束时、培训结束后1个月、3个月,观察组支持和人际沟通评分与批判性临床思维评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-4.86、-2.17、-3.32、-6.93、-2.28、-2.66,P均<0.05)。在培训结束后1个月、培训结束后3个月、6个月,观察组专业建设及发展能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-40.01、-22.52、-31.34,P均<0.05)。结论 采用基于突发公共卫生救治实践的模拟教学,能够为学员模拟出真实的公共卫生救治环境,引导其掌握正规的救治流程和形成正确的救治理念,进而更好地提高学员的岗位胜任能力。

沪九直通列车上一起突发腹泻病例的处理报告

目的探讨处理发生在京九、沪九直通列车上的突发公共卫生事件的正确方法。方法根据《京九、沪九直通车运行途中突发公共卫生事件处置预案》规定的方法,进行登车检疫排查。结果患者排除了传染病,体温、精神状况恢复了正常,无生命危险,同意其继续旅行。结论各停靠站的检验检疫机构及有关单位应加强国境卫生检疫法规、铁国际[2004]59号和国质检卫联[2004]176号等文件的学习,制定适合本地区客观情况的处置预案,确保旅客卫生安全,防止传染病通过列车传入传出。

突发公共卫生事件应急处理教学实验平台建设的思考

目的:提升公共卫生与预防医学本科生应对突发公共卫生事件的理论水平和应急动手处置能力。方法:大理大学公共卫生学院突发公共卫生事件应急处理教学实验平台在原有的实验教学中心的基础上,通过加强虚拟仿真教学平台的条件建设,精心设计特色虚拟仿真实践课程。结果:建成公共卫生专业技能虚拟仿真实验教学平台和实验实训中心以及涵盖范围广、功能齐全的虚拟仿真实践教学体系。结论:突发公共卫生事件应急处理教学实验平台将线上虚拟现实教学和线下实体教学结合,有效提高了教学效果。