On the “Online and Offline Blended Teaching” Mode for Ideological and Political Theory Courses in Universities—A Case of “Introduction to Basic Principles of Marxism”

With the deepening development of educational informatization, online and offline blended teaching, as a new teaching mode, is increasingly receiving widespread attention from educators [1]. At present, the reform of the “online and offline blended teaching” of ideological and political education courses directly affects the quality of talent cultivation in universities. The article takes the course “Introduction to Basic Principles of Marxism” as an example to explore the reform mode of “online and offline blended teaching” in ideological and political theory courses in universities from the aspects of reasonable allocation of class hours, design of online teaching activities, how to deepen classroom teaching offline, and diversified assessment modes. Furthermore, the article summarizes the experience of mode reform and promotes the deep development of the people-oriented education concept in ideological and political courses in universities, so as to achieve the ultimate goal of moral education in ideological and political education in universities.

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的实践探索

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程(以下简称“原理”课程),有利于促进中华优秀传统文化的发展、提升“原理”课程教学实效以及高校落实立德树人根本任务。但在现阶段,促进中华优秀传统文化与“原理”课程的融入仍存在一些问题,表现在教学内容、教学模块设置、教学形式设计等方面。为此,高校以及教师应坚持马克思主义的指导地位,坚定正确的政治方向、优化内容选择、创新教学形式,并寻求二者在思维认知层面的融合点,从而实现有效融入,助力课程教学实效的全面提升。

“足迹”系列融入“概论”的内在逻辑、基本原则和主要路径

“足迹”系列是学习领悟和应用习近平新时代中国特色社会主义思想的重要素材,对“概论”教学和学生成长具有赋能、导向和铸魂的作用。因此,将“足迹”系列有效、全面、深刻地融入“概论”需要把握坚持政治性与学理性、理论性与实践性、显性融入与隐性融入三个相统一的基本原则。在探索融合路径方面,一要深耕教材内容,设计专题式融合;二要抓准融合重点,设计案例式融合;三要优化融合模式,推行对话式融合;四要突出地方特色,结合实践式融合。多管齐下,使学生真正地深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想内涵和精神实质。

“马克思主义基本原理”课程开放式教学模式研究

开放式教学模式在教育学界逐渐受到重视,其开放性的教学理念和教学规划也解放了学生的独立思想,促进了许多课程的优化转型,为“马克思主义基本原理”课程的优化提供了新契机。高校应基于小组活动模式,营造开放学习氛围、使用热点新闻改良内容,基于探讨强化所得、深入调查学生思维模态,提升学生社会思潮甄别能力等策略,提升“马克思主义基本原理”课程教学质量。

习近平青年观融入马克思主义基本原理课教学的实现路径

习近平青年观针对新时代“如何看待青年”“培养什么样的青年”“怎样培养青年”“为谁培养青年”等一系列问题做出深刻回答,将其融入高校马克思主义基本原理课教学十分必要且具有相当的可行性。当前将习近平青年观融入马克思主义基本原理课教学存在重视程度不够、呈现方式单一、结合角度不恰当的问题。教学实践以2021版《马克思主义基本原理》教材的第七章第三节为例,将教学实践分为课堂导入、理论讲授、实践深化、提炼总结四个环节,以期探索出一种具有实效性、亲和力、吸引力的理论融入模式。

“马克思主义基本原理概论”课教学现状及思考

“马克思主义基本原理概论”课对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及思维能力的提高发挥着重要的作用。但在“马克思主义基本原理概论”课教学中,依然存在教学方法单一、课堂气氛沉闷等问题。要发挥马克思主义在学生学习、生活中的导航作用,就要通过理论和生活相通,经典和时事结合,创新和传统互补,线上和线下联动等措施,推动“马克思主义基本原理概论”课教学改革,提升“马克思主义基本原理概论”课的吸引力。

以考核方式改革为目标的医学生《马克思主义基本原理概论》课教学模式创新

医学生《马克思主义基本原理概论》课传统的考核方式不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性,必须进行改革,而教学模式的创新是实现考评方式改革目标的重要手段。本文分析了传统考核方式的弊端,对新的考核方式目标下医学生《马克思主义基本原理概论》课教学模式创新的原则和类型进行了探讨。

大数据时代的网络教学探微——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

在大数据时代,网络教学理应成为教学改革的一种新常态,高校"概论"课教学也不例外。"概论"课网络教学是适应时代发展的必然选择,是推动教学创新的必由之路,是丰富教学内容的重要源泉,是加强和改进新形势下高校宣传思想工作的现实诉求。提高"概论"课网络教学实效性是一项系统工程,必须多措并举,多管齐下。其中,加大经费投入是重要保障,健全管理机制是有力措施,提高教学水平是关键环节,培养学习兴趣是内在途径。

习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课的路径研究——以马克思主义基本原理概论课为例

将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课,对高校落实立德树人的根本任务意义重大。“原理”课教学应在遵循政治性和学理性统一、意识形态性和科学性统一及马克思主义原理“两点论”和“重点论”相统一原则的基础上,探究推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入“原理”课教学的路径。通过课堂教学、实践教学和科研相互促进,实现对大学生世界观、人生观和价值观的教育引领,以增强“原理”课的实效性。

“共享讲台”教学法:思政课互动教学法的新发展——以马克思主义基本原理概论课为例

通过“共享讲台”创设师生互动平台,改变教学环境,架起师生之间互动的桥梁,进而激发学生求知欲望,实现师生情感互动;激发学生学习激情,有利于充实互动内容,实现理论与实践的结合互动,有利于完善互动形式,实现线上线下融合互动,有利于拓展互动时空,实现课堂内外互动,促进师生思想碰撞、价值传递、情感交流,切实增强课程教育教学实效。

关于“概论”课和其他思政课关系的思考

思政课"05方案",是以"概论"为中心,包括"原理""纲要""基础"组成的完整课程体系。新形势下高校思想政治理论课教学,要求我们正确处理各门课程之间的关系,既要认识到各自的独特性和差异性,又要明白相互之间的内在联系和统一性,做到合理分工,有机协调,共同发挥思政课的整体育人效能。

马克思主义基本原理概论课实践教学的理论基础

"原理"课实践教学的理论基础即其得以存在和说明的根本理论。"原理"课实践教学应在马克思实践哲学指导下进行,它的教学旨趣、主体性原则及价值取向都要用马克思实践哲学加以说明,因而马克思实践哲学构成"原理"课实践教学的理论基础。文章从马克思实践本体论、实践认识论和实践价值论三个方面对这一理论基础进行阐释,在此基础上对"原理"课实践教学的内涵进行了重新的界定。

案例导入式教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的有效运用——以《马克思是个九零后》为个案

本文从《马克思是个九零后》的个案出发,解读案例导入式教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的有效运用。案例导入旨在引发学生学习兴趣,帮助学生认识和理解教材中的某个原理或思想。案例导入的关键在于案例的选择,其必须具有生动性、思想性与政治性相结合的特点,必须与大学生思想实际结合,必须服务于课堂教学目的。

“互联网+”背景下《马克思主义基本原理概论》教学改革探索

近年来,火热的"互联网+"衍生了微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等"互联网+教育"模式。如何应对"互联网+"的挑战,已成为高校思想政治理论课的现实任务。本文结合高校《马克思主义基本原理概论》教学改革实践,论述了"互联网+"背景下该课程教学改革的动力因素、基本条件及主要方式。

马克思主义基本形成的标志性著作——《德意志意识形态》中的政治经济学和科学社会主义基本原理

《德意志意识形态》这部著作不仅是历史唯物主义基本形成的标志性著作,而且是整个马克思主义基本形成的标志性著作。我在《深圳大学学报》2016年第1期发表的题为《历史唯物主义基本形成的标志性著作》一文中,从九个方面较为详细地论述了这部著作中的历史唯物主义基本原理。本文从关于资产阶级政治经济学的性质、关于封建社会的经济结构和社会结构、关于资本主义生产方式的产生过程、关于资产阶级和无产阶级产生和形成的过程四个方面阐释这部著作中论述的政治经济学的基本原理;从关于实现共产主义的基本前提、关于共产主义革命的特点、关于共产主义社会的基本特征、批判"真正的社会主义"四个方面阐释这部著作中论述的科学社会主义的基本原理。

《马克思主义基本原理概论》课研究性学习教师指导探究

思想政治理论课开展研究性学习的直接目的是提高大学生的理论思维能力,学生能否通过研究性探究,撰写研究性论文而有效提升理论思维能力,教师的指导是关键。教师的指导应主要围绕解决学生写作研究性论文兴趣不高和撰写研究性论文的思路不清这两个"问题"来开展。作为"思政课"教师,要循循善诱地指导学生"浅入深出"、"深入浅出"地分析问题、探讨问题的解决方案,通过研究性学习和研究性论文的撰写,训练学生敏锐地发现问题,犀利地分析问题,有效地解决问题的理论思维能力。

创新教育融入“原理”课的教学研究与实践

马克思主义是创新的结晶,是不断与时俱进、开拓创新的典范,也是进行创新教育的思想宝库。在"原理"课中融入创新教育,是推动"大众创业、万众创新",建设创新型国家的必然要求,是完善高校创新创业教育课程体系的重要举措,是切实推进思想政治理论课时代化、生活化与青年化,提升思想政治理论课的实效性与针对性的迫切需要。在"原理"课教学中融入创新教育,有助于对学生进行系统的创新理论和方法教育,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

关于“原理”课专题讲授教学设计的思考——以“地球上最美丽的花朵:意识”专题为例

为了不断提高"马克思主义基本原理概论"课教学的实效性,使其真正成为大学生普遍欢迎的课程,必须围绕教学目标、教学内容、教学导入、教学难点、教学互动、教学小结和课后作业等环节进行合理的教学设计,并精心组织好教学的各个环节,准确系统、幽默生动地进行讲授,营造良好的课堂氛围,力求以理性的思考说服人,以感性的形式感染人。

增强医学生《马克思主义基本原理概论》课教学实效性的探讨

《马克思主义基本原理概论》课是医学生必修的思想政治理论课之一,对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用。如何提高该课程教学的实效性,是值得深入研究与探讨的课题。理论联系实际和教书育人是增强医学生《马克思主义基本原理概论》课实效性应遵循的两个基本原则;更新教育观念、加强师资队伍建设、创新教学方法、实施实践教学模式、改革考试方式是增强医学生《马克思主义基本原理概论》课实效性的重要途径。

“马克思主义基本原理概论”的混合式教学模式初探

"马克思主义基本原理概论"的混合式教学模式,是混合式教学思想和课堂实践相结合的产物。这种教学模式的要点是:(1)在课前采用以学生需求为中心的在线资料学习;(2)在课上以思想启迪为取向的课堂教学;(3)在课后以线上测评为依据的综合考试。这种教学模式不仅会极大地提高"马克思主义基本原理概论"的教学效果,而且会使学生线上的学习和线下的学习有机地结合起来。