依托智能模拟人Istan构建临床医学新型教学模式

依托智能模拟人Istan的临床医学教学模式着力于培养医学生的临床能力和素质,让学生在学校就能获得诊治病人的真实感受,促使学生较好地实现从医学生到医生的蜕变。

以智能模拟人Istan为基础创新心肺复苏教学

目的传统心肺复苏教学和临床实践之间差距太大,探讨以智能综合模拟人Istan为基础的教学模式。方法构建智能综合模拟实训平台,将精选心肺骤停病例设计入模拟人中央控制系统。随机选取实验组和对照组学生按照不同模式进行授课,评价教学效果。结果实验组学生对新模式感受良好。实验组学生技能操作成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论以智能综合模拟人Istan为基础的心肺复苏教学模式能够提高学生的临床思维能力和操作技能,值得进一步研究推广。

iStan智能模型人虚拟病例的设计

以iStan智能模型人为载体,筛选临床典型病例,并将其提炼加工为虚拟病例,完善虚拟病例(包括场景设定、八大状态流程设计、场景状态变换、情景编辑与输入等)。以急性缺血性脑血管病为例,分析场景状态,设置相应参数的数值,输入iStan智能模型人,完成虚拟病例制作。虚拟病例具有仿真度高、模拟再现、安全有效、重复操作、多向结果等优点,在其设计过程中,应以拓展学生临床思维为宗旨,精选案例,合理应用。

利用iStan智能模型人与标准化病人进行临床思维训练初探

目的探讨iStan智能模型人与标准化病人(SP)相结合在临床思维训练中的应用效果。方法选取我校2016级临床医学专业8班和9班共217名学生为研究对象,9班为实验组(n=108),8班为对照组(n=109)。实验组采用iStan智能模型人与SP相结合的方法进行临床思维训练,对照组采用传统教学模式,比较两组教学效果。结果实验组考核成绩与对照组比较差异有显著性(P<0.05),学习主动性、解决问题能力和临床思维能力明显优于对照组(均P<0.01)。结论利用iStan智能模型人与SP进行临床思维训练,能够提高教学效果,提升学生综合素质以及教师教学素养。

以iStan急性阑尾炎为例培养学生临床思维

以iStan急性阑尾炎为例,确定临床思维路线。采用PBL教学法,有序地引入并分析急性阑尾炎临床中的重难点,包括诊断和鉴别诊断、病情程度、治疗方式等问题,引导学生在思考中寻找答案,建立并培养临床思维。

打破舞台美术再创造中的壁垒——记2019 iSTAN国际学术周

通过整理2019 iSTAN国际学术周的内容,阐述了舞台美术再创造关键在于打破其中的壁垒,突破舞美从业者职业身份、作品的文本限制,打破观演、从业者内心壁垒等。

2018国际舞台美术联盟(iSTAN)舞台人物造型设计竞赛展

2018年11月4日,国际舞台美术联盟(iSTAN)主办的'2018国际舞台美术联盟(iSTAN)舞台人物造型设计竞赛展'在中国中央戏剧学院昌平校区举行。中国中央戏剧学院院长助理孙大庆教授,国际舞台美术联盟副主席、中国中央戏剧学院舞台美术系主任张庆山教授、国际评委苏珊·苏教授、玛丽娜·瑞契诺娃教授、李锐丁教授、韩镇国女士出席了开幕式。

抗性淀粉对糖、脂以及肠道代谢影响的研究进展

综述了近年来国内外对抗性淀粉及其生理功能的研究动态;介绍了抗性淀粉的定义、分类及其生理功能;阐明了抗性淀粉对血糖、血脂及肠道代谢的影响和作用机理。抗性淀粉是一种新型的膳食纤维,在小肠中不被消化吸收, 但在大肠中能被肠道菌群发酵分解。它作为一种低热量、高纤维含量的功能性食品成分,越来越被人们所认识和重视。

伊思坦纳车身组合控制器电路分析

列出伊思坦纳车身组合控制器电路原理图,阐述各功能工作原理,分析其控制关系与时序图。