跨界合作下的服装设计创新路径与实践研究

文章分析了跨界合作的定义、分类及在服装行业中的应用案例;剖析了跨界合作下服装设计中的问题,并提出了应对策略。研究认为,跨界合作不仅能够拓宽设计师的创意视野,提供丰富的资源支持,还能够促进产业链上下游的协同创新,提升整个行业的竞争力,同时满足消费者日益多样化的需求,推动服装设计行业的可持续发展。

“快时尚”服装产业供应链利益分配机制探索——以合作博弈为视角

供应链上不同的利益相关者有着不同的利益诉求,合理有效的利益分配机制对合作关系的持续稳定发展起决定作用。以"快时尚"服装供应链联盟为研究对象,在比较合作博弈和非合作博弈下,用创新激励因子Shapley模型,将企业创新能力及其对供应链所作的贡献程度作为"快时尚"服装供应链利益分配的考核指标,以实现各成员企业利益的优化配比。

本科人才培养现状调查及校企合作SWOT分析——基于浙江理工大学服装设计与工程专业

对服装设计与工程专业人才培养现状和企业对高校人才培养、产学合作教育等要求进行了问卷调查与统计分析。调查表明:校企合作人才培养非常必要,有利于高校、企业共同发展。采用SWOT方法对校企合作进行研究,结果显示,产学合作教育存在诸多机遇和优势,也面临着一定的劣势和不足。面对机遇和优势,校企双方应积极响应国家号召,借助优势,开展校企合作;面对劣势和威胁,校企双方应认真审视自身劣势,努力变劣势为优势,战胜威胁。

合作农场:近代中国农业经营模式变迁管窥

近代中国合作农场的出现,提示了一条改造农业经营的新的路径——农村合作运动与家庭农场经营改良相结合——成为近代农业经营模式变迁中的独特现象。在土地权属、小农角色、经营方式、分配方式等各个方面,合作农场经营不同于家庭农场。由于近代中国乡村经济环境的恶化、合作运动推展缺乏制度、经济、技术层面的有效支撑、乡村民众的私有观念以及传统农业经营与土地私有制度的强大惯性等因素的影响,合作运动在改变当时农业经营方面的意义并不明显。探求合作运动与家庭经营的互动,而非取代家庭经营,应是近代合作运动发展的必然方向。

理性消费视角下时尚品牌跨界合作研究

随着服饰时尚产品同质化现象日益严重,商业营销竞争加剧,单一时尚品牌已经不足以满足多元化的消费需求,时尚品牌跨界合作应运而生。通过对时尚跨界合作进地案例分析,研究跨界合作的类型,主要以跨界合作时间、合作紧密度,跨界合作方式为界定进行详解,并对时尚品牌跨界合作模式进行研究,最后总结时尚品牌跨界合作策略,为时尚品牌增强立体感和纵深感提供建议。

比较、借鉴与融合——中外合作培养服装专业人才的探索

在对中外高等服装教育不同特点进行比较的基础上,总结浙江国际时装技术学院中外合作办学的主要教育教学实践经验,分析其在借鉴与融合中形成的教育教学特点,表现出在中外合作办学中服装专业人才培养工作所获得的启示和发展。

供应链构建过程中的渠道关系基础——对日本服装业案例的分析

通过构建供应链来整合资源并应对市场需求的快速变化,是一个行业获得竞争力的重要途径,但其先决条件是形成上下游之间彼此合作的渠道关系。文章以日本服装业为案例,考察这种关系型渠道的动态形成机制。结果表明,渠道环节内的横向结构与产销间的纵向关系是推动渠道演化的内部动力;在消费、技术、政策等环境因素作用下,行业内由路径依赖形成的多种跨环节合作形式成为服装供应链得以构建的基础。政府可以采取基于市场机制的间接手段,通过调整竞争关系以及支持标准制定和技术研发等来促进供应链的构建。

中国独立服装设计师品牌推广模式的现状及分析

任何新生事物的出现与发展,都是随着消费者的生活习惯和需求产生的,独立服装设计师品牌的不断涌现和茁壮成长成为了服装行业发展趋势。本文从自主经营与合作经营两种渠道剖析了处于起步阶段的中国独立服装设计师品牌推广现状,从实际出发为其找寻一个健康、快速成长的推广模式。

校企合作模式下服装设计专业建设探索——以南宁职业技术学院服装设计专业为例

校企合作模式是服装专业教学与实践相结合的重要途径,是对服装设计专业人才培养以及专业建设提出的新要求。南宁职业技术学院与品牌服装企业进行了校企合作初步探索,认识到专业人才培养要找准定位,侧重于工艺技术训练,培养企业需要、适应高职学生期望值的高级技术人才。专业教学改革要调整设计教学与技能教学课程比例,建立校内模拟公司工作室或小型实验工厂,营造真实的工作学习情境,打造双师型教师队伍。

校企联合培养服装专业应用型人才的实践

对泉州师范学院服装设计与工程专业采用校企联合培养应用型人才的教学模式进行了探索实践,对校企联合培养计划、组织实施方案、存在问题和改革建议等进行了探讨,以期为培养服装设计与工程专业应用型人才奠定基础。

时尚买手课程“双声道”设计与实践

开展服装设计专业时尚买手课程的教学改革,以应对突发公共卫生事件引发的线上线下混合式教学发展趋势,以落实推进校企协同的应用型人才培养发展规划。通过案例调研、对比研究分析时尚买手教学实践中的问题。实施“双声道”课程设计方案,从中英国际化、线上线下信息化、理论实训实操化、校企协同化、设计师买手特色化五个方面组织教学。为时尚买手人才培养模式及其课程教学改革创新提供一种实践路径。

校企合作背景下高职服装设计专业人才培养模式的研究

为了更好地满足企业对人才的要求、真正达到校企共建互联的发展目标,文章针对高职服装设计专业人才培养存在的问题,提出校企合作背景下高职服装设计专业人才培养模式建设对策,为高职服装设计专业人才发展提供方向。

时尚品牌跨界合作策略研究

随着时尚产品同质化现象日益严重,单一时尚品牌已经不足以满足多元化的消费需求,时尚品牌跨界合作应运而生。文章从时尚跨界合作领域个案入手研究,总结紧密型、互补型、横向交集型跨界合作三大基本模式,进而探讨时尚品牌跨界合作的实现策略,为时尚品牌增强立体感和纵深感提供建议。

数字赋能中法合作服装设计专业国际化课程体系构建研究

通过分析数字化服装设计专业的发展现状,提出现代数字化技术融入服装设计专业国际化课程体系的意义。以浙江省代表性高校之一——宁波大学中法合作办学模式下的服装设计专业课程体系为研究对象,针对中法合作服装设计专业课程体系现状开展调查研究,通过数字化技术的融合建构中法合作办学模式下服装设计专业国际化课程结构体系。在此基础上,有针对性地提出提升服装设计专业课程体系创新的有效策略,为培养高素质、适合国际需求的复合应用型人才做有益探索。

校企合作模式下高职院校服装设计专业改革研究

以南通纺织职业技术学院服装设计专业为例,从课程设置、人才培养模式、教学模式方面阐述了服装系校企合作的改革措施和收效;指出前店中校后厂的人才培养模式开创了服装设计专业校企合作的新模式。

产教融合背景下服装专业创新人才培养模式探索与实践

文章分析了地方高校服装专业应用型人才培养探索与实践中存在的问题,以“校企合作”“产教融合”“人才培养”为基本原则,拓展人才培养渠道,实现校企合作双赢;强化科研训练,建设时尚、科技、创新人才培养平台;打造校内外实践创新基地;优化培养方案,建设系列课程改革和教学制度管理平台;加强校企之间无缝衔接,推进“产学研一体化”;组建“双师双能型”师资队伍。

构建融合工作室教学的时尚专业校企合作育人平台

高校纺织与服装设计专业在时尚设计中占有绝对的核心地位,是时尚的主导内容,成为时尚专业的领头羊,然而,作为时尚专业的代表,本地区高校服装类专业本科教学体系相对处于落后状态,普遍存在只偏重培养学生专业能力,与地域特点和市场需求严重脱节的现象,已经严重制约了时尚产业的发展需要,近年来,随着"时尚产业"成为经济发展的重要新兴特色产业,国内部分本科院校相继进行艺术专业改革,开设了以纺织品设计、服装服饰设计、奢饰品设计、珠宝设计等命名的时尚专业,本文将对课堂教学与"工作室制"创新教学相结合的教学模式进行分析,结合大连工业大学艺术与信息工程学院的成功案例,提出时尚专业创新教学可行性研究模式,具有一定的启发与指导意义。

校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程改革与创新——以河南工程学院服装学院为例

“服装设计创意与实践”课程属于高校服装与服饰设计专业的核心课程,主要培养学生的服装设计创意思维能力和实践能力。以往对校企合作下服装设计系列课程的研究注重学校培养与企业要求人才的一致性,忽略了课程本身的定位和性质。文章探讨了在校企合作背景下如何正确定位“服装设计创意与实践”课程教学内容,激发学生创造力的同时锻炼学生的实践能力,注重整体设计过程。新的教学模式将课程从传统的以教师为中心转向以学生为中心,突出了课程的高阶性、创新性,提高了课程的挑战度,使教学内容可以更好地服务于对学生专业能力的深度培养。

高职院校“产学研用”合作培养创新人才的思考——以南通纺织职业技术学院服装设计专业为例

"产学研用"合作教育是一种现代高等教育的理念,是促进教学科研与生产有机结合、培养高素质创新人才的有效途径。结合高职服装设计专业产学研用合作现状,探索了培养创新人才的措施和途径,总结出实践的经验。

校企合作培养服装专业卓越人才的探索

2010年教育部启动了"卓越工程师教育培养计划",根据服装专业卓越人才培养目标和要求,我们从课程体系建设、实践体系建设、师资队伍建设、机制和管理等四个方面进行了探索,为实施校企合作培养服装专业卓越人才提供一定的参考。