作为高校日语教育参照标准的JF Can-do及其整合策略

日本国际交流基金会制定的日语教育、学习、评估的《JF标准》,以Can-do这一专用词汇来表示日语熟练程度。JF Can-do不仅可以作为我国高校日语教育教学目标设计的参照,还可以用于评价教学效果,体现出以学生为中心,注重语言综合应用能力提升的先进教学理念,有助于培养更为符合社会需求的复合型人才。但需要结合我国日语教学实际并在教学实践中对JF Can-do予以完善,并采用多种策略有效地将其整合进高校日语人才培养方案,才能科学发挥这一理念体系的优势。

浅谈大学日语教育中导入「日本語表現法」的必要性

当前国内大学日语学习者众多,日语教育事业不断发展。但学生在日常交际及书面表达中出现的问题较多,综合表现能力差,不能适应社会及市场对日语的需要。通过了解中国大学日语教育的现状,分析这些问题产生的根本原因,并与日语母语国日本的相关情况对比,说明将「日本語表現法」导入大学日语教育是十分必要的。

日本語の男女差において日本語教育の概観

日本語の共通語は、カジュアルな話し言葉において、話し手の男女差が語彙的に顕著に見られる言語である。日本語教育において、男女差の指導はそれほど優先順位が高いものではない。教科書の会話文では、男女差のある発話が提示されており、男女差が縮小しつつある現実の日本語との乖離が批判されている。中国の日本語教材を参考してみれば、初級の学習者に対して、男女言葉があり、特に文の後ろにある終助詞に表せると定着させている。それから、日常生活や学校、職場での話し言葉が中心となるが、徐々に詳しく解釈されているが、不十分が出てくると考えられる。日本語教育においては、男性的な話し方」「女性的な話し方」という名称をやめて、「力強い感じがするスタイル」「やさしい感じのするスタイル」とでも説明するのが良いかもしれない。

日本语教育中的词汇教学

在言语交际活动中,词汇是不可或缺的重要因素。日语教学中,在常规词汇教学的基础上,采用灵活多变的方法,如翻译法、替换法、实物法、例文法、比较法、造词法、分类法、联想法等。在教学实践中,必须结合学生的实际水平来选择相应的教学方法。

中国人を对象とした日本语教育における言语文化の位置づけ--云南省の日本语教育を中心として

近年、中国でほ、日本语学习者数が目觉しく伸ぴてぃゐ。

日本语教育与对外汉语教学的学科特点比较

"日本语教育"与对外汉语教学同属于母语作为外语的第二语言教学,如果互为参照进行分析有助于发现其中的共性及个性。在学科历史方面,二者教学实践时间都很长,但学科建立时间却都比较短,而且时间非常相近;在学科归属方面,二者都有过不甚明晰的时期,但由于体制不同,呈现出各自的特色;在学科研究领域方面,都在努力摆脱语言学本体研究的束缚,探讨真正属于本学科的研究内容,跨学科特点越来越突出,双方共性的东西也越来越多。

日本语教育与我国高校日语专业的日语习得

近十年来我国高校日语专业已成为培养我国日语人才的主要力量。我国高校日语专业的教学内容与一般意义上的日本语教育略有不同,它不仅包含了日本语教育所具备的内容并在此基础上进行了拓展与延伸;但与此同时,日本语教育所具备的特征也决定了我国高校日语专业教学存在一些不足与局限,需要加以研究解决。

日本文化管窥与日本语教育对策

为语言的功用无论是传达,是解释,是交际,都深深被赋予本体文化的特征,离不开对本体文化的理解与把握。而对本体文化的理解与把握直接影响交流的最终果效。文章对日本文化与日本语教育对策进行了探讨。

日本語教育における異文化の教育についての研究

言語はコミュニケーションの手段であり、言語と文化は溶合う切り離せない存在である。日本語の教育は言語の知識を伝授するだけではなくて、更に重要なのは学生のコミュニケーション能力を育成することや、円滑な異文化コミュニケーションができる能力を育てることである。本論文では、まず外国語の教育の角度から新しい時代においての日本語教育の中で異文化コミュニケーション能力育成の必然性と重要な意義を論じる。また、文化やコミュニケーション能力などの教育の理論を基づき、具体的な例を根拠にし、教室現場における文化指導の3段階法を提出し、同時に外国語の教育とコミュニケーション能力の内在関係を明らかにする。

日本语能力测试改革对高职日语教育的反拨作用研究

本文通过问卷调查、课堂实践及访谈等研究方法,探讨了日本语能力测试改革对高职日语教学与学习的反拨作用。研究发现,日本语能力测试改革对高职日语的教与学产生了较大的影响,并在一定程度上发挥了积极的反拨作用,但仍无法测定及提高学生的语言综合运用能力。

中国日语教育界的他山之石——评介《日本语教授法》和《日本语教育の方法》

中国日语教育界的他山之石——评介《日本语教授法》和《日本语教育の方法》熊泽民一、日本日语教育的蓬勃发展日本的日语教育早在本世纪初就已有组织地起步了（１），但直到７０年代初，大多数日本人都还对日语教师的工作鲜有了解。然而仅仅过去十年，日语教师便随着日本...

《JF日语教育标准》:日语教育变革的风向标

《JF日语教育标准》是日本国际交流基金会从用日语促进彼此理解的角度出发,制定出的一套日语学习、评估的参考标准,该标准将会在日语课程的教学目标、教学模式以及评价体系等环节给日语教育带来深刻变革。在理性分析该标准内涵的基础上,通过与传统教学进行比较,探讨在日语教育中实施该标准的策略,解决传统日语教学中存在的问题。

汉字同日本语教育

汉字同日本语教育崔一、汉字是日本语言文字的基础众所周知，汉字本来是中国的文字，大约在公元四世纪前后经朝鲜半岛传入日本。日本人第一次有了自己的文字——万叶假名。汉字的传入可以说是一场重大的革命，使日本在各个方面都产生了深远的影响。它不仅丰富了日本的语...

论日本侵华时期日语殖民教育的“智囊”:杂志《日本语》

近代日本对华教育侵略尖兵——“日语教育振兴会”机关杂志《日本语》,是日本于在华侵占区推行全面而系统的奴化教育的产物,在日语殖民教育中起到了“智囊”作用。本文在考察“日语教育振兴会”的基础上,从发行、执笔者和内容等三个方面分析杂志《日本语》,剖析了该杂志在日语殖民教育中所起到的作用。

日本国语教育の文法と日本语教育の文法——日语国语教学的语法与日语教学的语法

最近、日本语教育のための文法が唱之られてくるにしたがつて、既存の日本の国语教育のための文法たなれた日本语教师の中ごは、テンス、アスベクト、ポィスとぃつた新しぃ文法概念に户惑ぃを感じた人が少なくなぃょゥでぁる。动词ひとつにつぃても未然形、终止形、连体形とぃゥ概念の代わミ、否定形、テ形、夕形とぃゥ概念お出されてぃるのでぁる。ンのょゥに日语教育の中ご、ンゥした異なる概念の冲突をど对処すべか、日本语教育の现埸でぃぉに日本语教育の文法を生かせはぃぃかが问题になつてくる。小论では岁つかの点で日本国语教育の文法と日本语教育の文法の巽同を取リ上げ、日本语教育での日本语教育ための文法の利用方法を笔者をリい述べてみたぃ。 一。

日本语教育と日本语研究—並立助词“か”を例に

第一の波一九五○年第二の波一九六○年第三の波一九七○年第四の波一九八○年A "か"の法機能B "か"の意味戰後の日本語教育について、"日本語学"(明治書院)一九八五年七月号の窪田富男氏の文章"日本語教育学会"

日本高校的日本语教育工作

第二语言教学是针对非母语学习者的教学活动,我国称之为“汉语国际教育”,日本称之为“日本语教育”。日本语教育历史比较长,但学科建设和专业的课程开设开始较晚。发展至今,日本语教育体系发展完善;其中,日本高校尤其大学院在日本语教育的发展上起到了不可磨灭的作用。本文从选题意义谈起,追溯历史,之后从五个方面有逻辑地阐述了日本高校体系对日本语教育做出的工作与贡献,并佐以具体例子论证。最后分析各工作部分之间的联系,总结特点,展望未来。

从留学生教育看日本对教育国际化目标的追求

80年代以来,伴随着经济的迅速发展,日本试图在国际事务中发挥重要作用,国际化的趋向愈来愈明显。其中,教育的国际化更是引入注目,而教育的国际化又与日本的留学生教育有着密切的关系。 第二次世界大战后,作为战败国的日本几乎一蹶不振,靠了美国的扶持和国民的艰苦奋斗,才逐步恢复元气,并跻身于经济大国之列。尽管日美两国之间近年来在经济贸易方面屡有摩擦,不少日本人士还公开表示了对美国的不满情绪,但在日本社会中崇美心理仍是根深蒂固,许多日本人常常以美国作为其师法的主要对象。他们认为,美国之所以能在世界上发挥重要影响,除了拥有政治、经济、军事等方面的实力外。

介绍《日本语教育事典》中关于中国日语教学情况的条目

一九八二年,日本大修馆出版了一本《日本语教育事典》作为日语教学方面的参考书。该《事典》的编写目的,是为了向日本国内的日语教师、特别是对日本从事国外日语教学的人员提供依据。该书共分九章。包括:音声、语法、词汇、文字、语言技能、教授法、视听说教育和国外的日语教学机关(学校)和教学人员。