新业态下高职计算机专业教学研究

随着科技的飞速发展,计算机技术已成为现代经济和社会运作的关键力量,推动了新业态的形成。高职计算机专业教育在适应这种变革的过程中面临重大挑战,传统的教育模式已不能满足行业需求,因此高职计算机专业教育亟需与时俱进。教学改革需要重视实践与理论的结合,更新课程体系并增强与行业的联系。

高职工商管理专业教学及实践改革探析

根据高职院校的办学要求,对工商管理专业,从专业人才培养目标,素质、知识、能力结构的培养,优化课程体系设置,实践技能的培养等方面进行了探析,并对专业建设中存在的问题提出了解决的思路,旨在进一步完善工商管理专业的教学改革,满足企业对高职人才的需求。

高职教育毕业设计改革探索与实践——以国际贸易实务专业为例

从高职教育培养目标出发,针对传统毕业设计存在的问题,国际贸易实务专业在2009届毕业生试点的基础上向2010届毕业生全面推出毕业设计改革,为高职教育毕业设计提供改革的思路和实践样本。

农业院校开展创业教育教学改革研究与实践——以华南农业大学为例

农业院校开展创业教育是高等学校适应知识经济时代对人才培养、教育目标的要求。以华南农业大学创业教育的教学改革和教育实践为例,提出了调整人才培养计划,开设创业教育课程,编著适合大学生创业教育的教材,开展教学改革研究的教学改革思路;总结了建立创业教育联运机制,探索创业实践项目化管理模式,实施"三级"互动创业计划竞赛,创建网络互动平台,建立全员参与的创业实践基地的教育实践经验。从而积极探索了集创新教育、创业教育、创业教学、创业计划竞赛、模拟创业实践和创业培训于一体,理论与实践结合、教育与教学结合、竞赛与培训结合,具有农科特色的创业教育教学模式。

校企合作下高职商务英语人才培养模式改革——以广州科技职业技术学院为例

根据行业及社会发展的需求,广州科技职业技术学院针对高职院校人才培养模式存在的问题和已有的相关成果及实践,从人才培养目标、课程体系、教学过程、"订单式"培养、师资队伍等方面进行基于校企合作的商务英语专业人才培养模式改革与实践,并在实践中不断调整和完善,为商务英语专业的进一步发展打下坚实的基础。

高职院校《商务谈判》课程实践教学改革探讨

高职院校的课程改革是一项持续性工作,教学不仅要向学生讲授基本知识,更重要的是提高学生的综合应用能力。《商务谈判》课程实践性教学,强调实际操作内容,有效地培养学生的创造力与实践能力。通过教师素质、教学内容、教学方式三方面分析当前高职院校《商务谈判》课程实践教学存在的主要问题,提出了该课程实践教学中要注重提高教师的实践能力、完善教学内容、增强学生学习主体性等对策。

日本教育改革如何达成共识

涉及群众利害的事业能否顺利完成,全凭众人是否能够达成共识。日本教育改革的呼声起于20世纪70年代初,20世纪80年代中曾根内阁作为国家任务去抓。设置临时教育审议会确定改革的基本方针。在首先确定议事规则、关键概念的含义后开展具体审议。临教审内部各个分会间,临教审与内阁高层、与社会各界通过各种会议以及征文、发行刊物等方式,收集和扩散各种意见和看法,通过3年审议提出4次报告,内阁以最终报告为基础确定了教育改革大纲。充分的讨论和争辩是达成共识的有效途径,寻求共识虽然费时但保证了决策慎重。在社会共识基础上的决策可以避免朝令夕改、最大限度减少决策失误造成的无可估量的损失。

合作教育与商学本科实践教学创新

国内外商学院教育都强调现场教学实习对培养应用性人才的重要性。在国外实验多年的以学生为主体,结合学校、用人单位通过实际用工进行现场教学实习的合作教育形式,为商学本科实践教学提供了一个独特的范式。合作教育的价值取向、运作模式和制度化的设置,对我国商学本科实践性教学的改革与创新具有借鉴意义。

应用型本科高校实训中心的功能定位与思考

应用型本科高校必须面向市场和社会办学,教学改革的重点是实践教学,其中实训中心的建设尤为重要。与企业合作的实践证明"实训中心就是特色",它集实践、就业和职业化特色于一体,成为实践教学改革的突破口。本文分析了实训中心的功能定位,并提出实训中心功能实现的必要途径。

基于线上线下混合教学的高职商务英语口语校本课程改革与实践探索

提升学生的口语能力是英语重要教学内容,是践行培养实践型、复合型人才目标的重要内容之一。在信息时代背景下,高职商务英语教师在实际展开教学活动的过程中,应注重加大对线上线下混合教学模式的应用力度,以此为途径实现校本课程的改革和实践。本文以线上线下混合教学为出发点,在探讨现阶段我国传统高职英语口语校本课程实施中的缺陷基础上,立足于线上线下混合教学模式视角下,对如何构建相应口语校本课程提出了一系列对策。

基于“工学结合”的高职商务英语专业实践教学改革的思考

工学结合是高职教育人才培养的主要模式,受到高职院校的高度重视。本文以高职商务英语专业为例,重点分析了实践教学目标、实践教学体系、实践教学模式以及实践教学方法几个方面,提出了改革商务英语专业实践教学的若干思路。

谈“2+1”模式下的商务英语专业实践教学改革

近年来,随着高职教学改革的深入,实践教学模式的构建已成为许多高职院校关注的热点。针对高职商务英语专业实践教学中存在的问题,探讨了"2+1"模式下商务英语专业实践教学改革的思路和方法,并构建了一个具有高职特色的实践教学模式,提高了高职院校实践教学质量。

基于“外贸工作室”的高职商务英语课程实践教学标准化改革探讨

深度产教融合是外贸新业态背景下高职教育实践教学标准模式改革的必然趋势。本文以本校校内经营性实训基地"外贸工作室"的实证研究为例,提出外贸工作室是高职商务英语专业核心课程实践教学改革标准的一个途径,通过分析本校外贸工作室的多年运行情况,针对实际困难与问题,提出"课程联动、专业联动、部门联动、校企联动"的多维联动激励机制,在改善外贸工作室的有效运营基础上,进一步推进商务英语专业实践教学的产教融合改革。

高职模具商务复合人才培养——以《模具商务》课程教学改革为例

通过对《模具商务》课程改革,培养了掌握模具设计、模具制造以及国际贸易基本知识与技能,并具备良好的模具专业英语和商务口语交流能力的复合型模具商务专业人才。课改实施后学生的就业情况表明:受益学生当年就业率100%,三年就业回访离职率极低,人均月工资相对较高,年涨幅率也较高,整体薪酬高于专业技能班学生;模具商务人才市场需求旺盛,用人单位需求连续多年呈增长趋势。

以岗位技能为导向的高职商务英语专业教学改革探索与实践

高职商务英语专业的培养目标是初级英语人才。从京、沪、深三市人才市场显示的数据可以看出,初级英语人才的缺口还相当大。用人单位反馈的信息直指高职商务英语教学的种种弊端。试从高职商务英语专业的教学入手,对实践教学中存在的各种问题进行深入分析,进而提出教学改革的几点建议。

业财融合背景下会计专业教学改革思考

经济市场的快速发展在一定程度上改变了会计行业。面对当前全新的经济形势,对财务会计工作提出了新的挑战,新时代的财务人员除了要掌握基本的财务技能之外,也要对风险管理、投资管理等方面的知识有所了解。用财务技能服务业务知识,真正做到业务财务完美合并。基于此,对会计专业人才的教学方式进行改革已经势在必行。

“双创”教育理念引领的电子商务专业课程教学实践研探——以《电商视觉营销》课程为例

本文以电子商务专业的专业核心课《电商视觉营销》课程为例,在充分论证以“双创”引领课程思政建设的基础上,构建了“六位一体”的“双创”思政教学理念,并形成科学的综合考核评价体系,对提升“双创”教育针对性与实践性,促进“双创”教育与专业教育协同发展,形成可推广的课程范式案例方面具有重要意义。

外贸比赛对于促进高职国际商务专业教学改革的实践意义

高职国际商务专业是一个实践性较强的专业,高职院校在不断地进行国际商务专业课程体系的改革和优化,以适应社会发展和企业对人才的需要,而全国性的国际商务专业相关比赛是企业对国际商务人才需求的风向标,对高职国际商务专业课程的教学改革起到了显著的推动促进作用,并为高职国际商务专业课程体系优化指明了方向,本文介绍了有代表性的全国国际商务专业相关比赛,分析了外贸比赛对于高职国际商务专业教学改革的实践意义和保障措施。

21世纪以来日本教师教育课程改革述评

21世纪以来,日本政府把"提高教师水平"作为了日本教育改革的重要目标,并为此实施了多项改革。本文通过对近年来日本本科阶段的教师教育实践课程改革、建立研究生阶段教育专业学位研究生院制度等改革措施进行分析,总结了日本近年来教师教育课程改革的特点。

21世纪日本商科教育的变化及启示

分析了近年来日本商科教育的变化趋势；同时，介绍了所在学院受国外商科教育变化的启示，结合我国实际，进行高等商科教育改革的实践。