中日文化在自他动词教学中的应用问题研究

日语自他动词是日语语法中的一个难点,主要表现在汉语的两用动词和日语的对应自他动词的使用方法上。在表示"动作—结果"这一意义时,汉语通过两用动词与其宾语的顺序来表示;而日语却要使用两个具有对立概念的对应自他动词来表示。两者既有对应关系,又极为相似,因此使用时常常出现误用现象。通过从中日两国的文化差异、语言习惯及文化心理方面对其进行探析,发现两者不同的使用倾向及日语对应自他动词使用的特点。

中日自他动词使用倾向不同原因探究

日语自他动词是日语语法中的一个难点。中国学习者在使用时常出现误用现象,主要表现在自他动词的使用倾向方面。中国学习者使用他动词的倾向较为明显,而日本人却对自动词较为青睐,这也是出现误用的主要原因之一。通过日语自他动词与汉语的两用动词对比,从两国的语言习惯、社会、文化心理等方面分析出日语是领会型、"自动词"式表述、带有"なる"性格的静态语言;汉语是说服型、"他动词"式表述,带有"する"性格的动态语言。

日语有对自动词与对应他动词可能形

有对自动词是日语学习者较难掌握的一个语法点,学习者倾向于规避对它的使用,其主要原因是汉语中动补结构的干扰。在对变化结果进行表达时,汉语对变化的动因比较敏感,常用动补结构来表达,而日语则往往无视动因,用有对自动词对变化主体进行描述。

语用学视阈下的日语自他动词的区别使用

本文从语用学角度对日语中成对自他动词的区别使用进行了探讨,主要内容可归结为三点:(1)要凸显"行为"或"行为主体"时,多使用他动词,要突出"行为的结果或变化"时,多使用自动词;(2)用自动词表示"可能"感觉较客观,他动词可能态则感觉较为主观;(3)自动词所表示的"被动"倾向客观描述,而他动词被动态则有"连带感"和"受害"的感觉。可见,语用的背后蕴含着一国语言特有的思维和行为方式,了解一国文化对于掌握该国语言是十分重要的。

日语复合动词中的有对自他动词研究

有对自他动词是日语的独特语言现象,复合动词和动词一样存在着有对自他动词.由两个动词构成的复合动词在自他对应关系上有三种形式:前项动词成有对自他动词后项动词一致;后项动词成有对自他动词前项动词一致;前后两项动词互为有对自他动词.这三种对应形式独立存在又有交叉重叠的情况,两种对应关系同时存在时,同词性、同词义的两个复合动词将并列存在于现代日语中.

日语自他对应动词的使用区分再考--从“图·地分化和反转”的观点

日语中如"開く―開ける"类的自他对应动词的使用区分是日语学习的一个难点。本文从认知语言学的角度,结合"图·地分化和反转"的观点分析自他对应动词的事件认知模型。根据自动词和他动词在事件认知模型中占据的不同位置,解释自他对应动词的使用区分。"图·地分化和反转"带来的自动词和他动词在事件认知模型中占据的不同位置反映出自他对应动词的功能分工。

中国日语学习者有对自动词习得状况的实证研究

本文以国内中级日语学习者为调查对象,通过问卷调查和访谈的形式对学习者有对自动词的习得状况进行了调查与分析,明确了中级日语学习者有对自动词习得困难的场合,即①表示由外力引起的非人为事态的场合;②表示行为结果状态的场合;③表示事态实现的可能性的场合。同时分析了习得困难的原因,指出母语的干扰和缺乏对异文化的认知等固然是重要的影响因素,但更直接的原因就是教材和教师的说明不足以及针对性的用例过少。