JavaWeb开发课程中思政教育与线上线下混合教学模式融合研究

在当今信息化和全球化的背景下,高等教育面临着多样化、个性化和终身化的挑战。与此同时,作为社会主义事业的坚持者和传播者,高校的思想政治教育也面临新的机遇和挑战。JavaWeb开发作为一门现代化的技术课程,受到了越来越多学生的关注与追捧。然而,单纯的技术培训往往无法满足当今社会对高校毕业生的全面要求,在培养德智体美劳全面发展的优秀学生过程中,技术类课程如何融入思想政治教育成为高校教师一个新的探索方向。

高职计算机类课程思政的设计与实践--以JavaWeb应用开发课程为例

课程思政是高校教育改革的重点。软件开发类课程逻辑性强,内容系统且连贯性强,课程思政融入存在一定困难。文章在深入研究课程内容的基础上,对Java Web应用开发课程思政进行总体设计,将78个典型思想政治教育案例融入课堂教学,涵盖社会主义核心价值观、爱国主义、中华传统文化、心理学、哲学等内容。在完成知识目标、能力目标的同时,加强了思想政治教育。课程实施后的调查问卷结果表明,课程思政教学相比传统教学方式对学生成长成才具有明显优势。

传承中华优秀传统文化背景下民族体育特色课程开发初探——以忻州挠羊赛为例

挠羊赛作为忻州当地群众喜闻乐见的传统活动,如今大多仅在乡村地区举行,多为群众自发组织,缺少城市普及和官方组织渠道推广,这也使得这项非遗活动与大量城市青少年渐行渐远。现如今挠羊赛已成为上一代人的记忆,面对诸多问题,越来越多的有识之士开始担忧挠羊赛的传承问题。如何在政策指引下传承挠羊赛,如何传承挠羊赛中蕴含的优秀传统文化,这需要在忻州当地开发与挠羊赛相关的民族体育特色课程,将挠羊赛与升学机制巧妙结合,实现课程的可持续性,培养新生代的中华优秀传统文化的传承人。

试析现代产业学院中校企合作课程特点、开发理念及策略

校企合作课程开发是现代产业学院建设与人才培养的核心要素之一,现代产业学院的合作课程具有知识与场景融合、重视“跨界”知识、专产对接与就业引领、课程及教材升级迭代周期加快等特点。由这些特点出发,在校企合作课程开发理念上要把握以人才培养为本,重真才实学,使学生知行合一能直达产业;课程内容、教材及教学做到产教双融、系统整合,根据产业、区域及市场发展变化,做到稳变结合、动态更新;在师资方面体现校企联手、双师协同弥合人才培养供给侧与产业需求侧的“代沟”。在理念落地实施策略上,要重视合作课程的目标、原则、内容、绩效上开发体系的建设,重视课程双师开发团队的建设与激励,并做好合作课程开发的制度及资源等组织保障。

基于高职学生创新能力培养的程序设计课程开发与实践

大学生创新能力培养一直以来都是高校教学任务的重中之重。从高职院校程序设计类课程教学视角出发,提出了软件技术人才创新能力培养的目标、方向和途径。通过开展以学生为中心的线上线下混合式教学,创新课程内容,优化教学手段,完善考评体系,全面提升学生学习质量和创新创业能力。

“互联网+”背景下GIS开发类课程群建设探索

在“互联网+”背景下,针对教学目标单一、教学与科研相对分离、课程体系相对混乱的问题,本研究提出要进行教学目标改革,培养创新应用型人才。教学模式创新改革可以按照“课程+专业+学科”及“教学+竞赛+科研”的总体思路,推动GIS专业开发类课程的全面优化与整合;探索课程体系建设,构建GIS开发类课程群的“四类一体”课程体系。实践表明,GIS开发类课程群建设取得了较好的效果,很大程度上促进了学生端正学习态度,提高了学生的自主学习与科研创新能力,形成了具有良性循环特征的GIS开发类课程教学体系。

产教融合校企“双元”育人课程开发——以焙烤食品加工技术课程为例

针对焙烤行业人才需求,基于产教融合校企“双元”育人理念,探索建设焙烤食品加工技术课程开发。在校企合作机制、师资队伍建设、知识重构、实践教学深化、质量监控与评价实施和多元化合作模式探索等方面着手,进行产教融合校企“双元”育人课程开发探索,为建设紧跟市场人才需求食品加工类课程的建设提供参考和借鉴。

JavaWeb应用开发课程思政教学改革实践探索

2020年5月8日,教育部发布教高〔2020〕3号文《高等学校课程思政建设指导纲要》,在指导纲要中提出课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点,在全国所有高校、所有学科专业全面推进,促使课程思政的理念形成广泛共识,广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升,协同推进课程思政建设的体制机制基本健全,高校立德树人成效进一步提高。根据教育部文件,结合软件技术专业核心课程JavaWeb应用开发的特性,文章研究在课程中通过加入思政元素,不仅让学员能学习专业课程知识,又能培养他们的勇于不断创新和大国工匠精神。在JavaWeb应用开发课程中,通过教师引导和学生自主学习,在课程改革中融入思政元素,从而引导高校学生树立正确价值观、人生观以及世界观,在课程思政化改革评价中也引入对思政元素,不仅提升教师思政素养,同时也培养了学生的爱国情怀。

“山野菜开发技术”课程开展混合式教学的改革探索

“山野菜开发技术”是北京林业大学的一门公共选修课,旨在引导学生掌握山野菜资源开发利用的基本知识,培养学生科学、合理地开发和利用山野菜资源的能力。然而,由于教学资源匮乏、教学方式单一、线上资源利用率低等问题,教学效果很不理想。为了满足学生对教学和课程日益提升的需求,“山野菜开发技术”课程组依托已建成的线上慕课资源,主要从“优化教学内容,构建丰富全面的知识内容体系;创新教学形式,促进线上学习与课堂讲授深度融合;建立线上线下多维度考核评价模式,全面评价学生的综合能力”3个方面开展了混合式教学改革实践,实现了从传统的灌输式教学向探究式教学的转变,激发了学生学习的自主性,提升了学生的综合应用能力,推动了现代信息技术与教育教学的深度融合。

具身认知视角下线上课程开发的未来走向

在工具理性的影响下,线上课程开发多注重技术上的智能化以及视频制作的品质,较少关注学习者的具身性。根据身体参与学习活动的完整度,课程发展分为三个阶段:课程的前语言阶段、课程的离身化阶段、线上线下课程的具身化阶段。信息技术虽然为线上课程提供了网络化、智能化、多样化、个性化的发展可能,却不可避免地带来“身体缺离”“信息迷失”“知识预设”等一系列问题,这种“离身化”趋势的本质是由于线上课程师生时空分离所导致。如何在线上课程开发中加强人的身体介入,避免因离身取向带来的风险?研究者认为应在关注线上课程开发的价值取向、标准体系、边界意识的基础上,注重以下几个方面:一是注重身体“在场”的具身参与感;二是注重灵活多变的个体适应性;三是注重线上课程的动态生成。

网站开发技术课程教学创新

文章首先分析了网站开发技术课程教学痛点,然后论述了网站开发技术课程教学创新实践,接着说明了网站开发技术课程教学创新成效,最后对网站开发技术课程教学创新进行了反思。

软件开发类课程专创融合培养模式探索

针对目前软件工程专业开发类课程在专业教育与创新创业教育融合不深的问题,提出软件开发类课程专创融合培养模式,分析教学目标和培养途径,从课程内容、教学方法、课程评价、资源建设、课程实践方面介绍具体教学实践,最后说明教学实践效果。

中药资源与开发专业课程思政的教学实践研究

文章首先阐述了中药资源与开发专业课程思政的意义,其次指出了中药资源与开发专业课程的教学现状,并提出了相应的中药资源与开发专业课程思政的教学实践路径。旨在通过对相应实践路径的提出,完善专业课程思政的教学体系,并为相关教育工作者提供一些参考,为中药资源与开发专业课程思政的发展打下坚实的基础。

基于SPOC的食品微生物学数字化课程资源开发及应用

数字化课程是现代信息技术与课程资源建设相融合的产物,能够为师生提供有效的在线学习平台和良好的教学互动。食品微生物学是高等院校食品科学与工程相关专业开设的一门重要的学科基础课,本研究针对食品微生物学传统教学过程存在的问题进行改革,开发课程资源,优化教学内容,改革教学手段,在小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)基础上搭建了食品微生物学数字化课程平台,培养学生自主学习能力,有效提高了课程教学质量,实现了教学资源共享及教育公平。

民族地区本土特色舞蹈校本课程开发与教学研究——以三亚学院《海南本土舞蹈》课程为例

海南本土特色舞蹈种类丰富,其以黎族舞蹈为主,以苗族、白族、汉族舞蹈为辅。除了历史悠久的传统舞蹈外,海南特色文化、历史故事、人物传记、手工技艺、神话传说、戏剧美术、民风民俗等都能以舞蹈艺术的方式进行呈现。《海南本土舞蹈》是三亚学院舞蹈编导专业开设的一门专业课程,旨在通过课程教学推动海南本土文化的传承与发展。

工程教育认证背景下软件开发类课程教学改革探索——以计算机科学与技术专业为例

针对当前计算机行业需求与人才输出不够匹配的现状,文章分析了计算机科学与技术专业在软件开发能力培养方面存在的不足,结合工程教育专业认证的要求,提出以产教协同为核心的软件开发类课程改革举措,统筹设计课程教学体系,将行业项目与课程教学深度融合,拓宽学生视野,增强实战经验和获得感,激发学生的自主学习能力,促进专业培养目标的达成。

高职院校劳动教育课程资源开发范式研究

劳动教育课程与职业教育的类型特点相匹配,劳动教育课程可推进职业与教育的持久融合,劳动教育课程资源开发更有助素质教育目标实现。新时代背景下,高职院校需要从教育本质入手,将劳动教育课程理论与实践教学相结合,分析劳动教育课程资源开发可行性与价值性,从而研究出更具价值和特色的劳动教育课程。本文就高职院校劳动教育课程资源开发价值影响、基本原则以及开放范式展开研究讨论。

职教本科数控技术专业行动体系课程开发建设路径

随着全球市场竞争加剧,以智能制造为代表的先进制造技术已在企业逐步推广应用。面对产业高端和高端产业的智能制造职业岗位,中、高职毕业生的岗位职业能力适应性明显不足。岗位职业能力适应性是职教本科的本质特征,职教本科数控技术专业课程的开发应遵循职业本位逻辑,根据人才市场需求的变化进行持续的自我革新,为主动融入地方产业发展及提升地方经济综合实力,提供高层次技术技能数控技术专业人才教育保障。

职业教育工作手册式教材与在线精品课程同步开发研究

工作手册式教材和在线精品课程作为职业教育资源重要的实施载体,二者对于扩大职业教育受益面、提高职业教育技术服务性具有重要的意义。针对同样一门或一类课程,二者的开发具有逻辑起点上的一致性和过程环节上的关联性。工作手册式教材与在线精品课程的同步开发既是基于工作手册式教材与在线精品课程的现实需要,也是促进职业教育信息化发展的需要,其同步开发有利于充分发挥彼此属性特征、体现职业教育类型特征、提升职业教育综合服务质量。为此,可以从职业教育良性生态的构建、常态化管理机制的建立和围绕典型工作过程的研究等方面,促进工作手册式教材与在线精品课程的同步开发和深度对接。

岗课赛证融通在新能源汽车数字化课程资源开发中的应用研究

新能源汽车是未来汽车产业的主攻方向,需要大量相关专业人才,课程资源的发展可谓是培育优质技能型人才的核心环节,将“岗课赛证融通”原则融入新能源汽车课程资源的研发中,将能显著增强其实践性和针对性,本文深度解析了融通理念的重要性,并从工作流程导向、职业技能竞赛条件以及职业资格证书标准3个层面,提出了具体的实施策略,期待能为新能源汽车专业课程资源的研发提供启示。