基于Jigsaw模式的在线学习活动设计与应用研究

在线学习作为信息化时代一种有效的学习方式,已成为教育领域研究的热点,如何在网络学习环境中激发学习动机和学习参与度,以提高在线学习的效率与效果就显得尤为重要。在分析在线学习和Jigsaw教学模式的基础上,提出一种基于Jigsaw模式的在线学习活动设计方法。该方法将在线学习活动设计分为三个阶段,先由教师完成学习者分组、细化任务及设计制作教学资源;然后学习者通过专家组的交流互动,完成分享学习;最后由教师参考学习者间的互评结果,对学习者进行评价。经实验验证,该方法能够激发学习者的参与热情,在线学习的效率明显提升。

Jigsaw模式在英语阅读教学中的应用研究

文章通过回顾分析传统、图式和语篇三种英语阅读教学模式,指出它们只强调学生对篇章信息的获取,没有调动全体学生的合作与参与的积极性。Jigsaw阅读教学模式能够整合学生个体认知能力的差异性、信息差和推理差,调动学生的积极性和主动性,调动全体学生的合作精神去获取阅读文章的信息。

Jigsaw模式在商务英语写作教学中的应用研究

在高职院校商务英语写作教学中运用互补式教学模式,能有效地避免学生个体写作过程的低效现象,促进学生与学生、学生与材料之间的多维互动,整合小组合作的资源及信息差,提高学生的合作意识和分析组织能力,激发学生对商务写作课的兴趣和积极性。

图书馆基于Jigsaw教学模式实施效果评价量表的编制及信效度检验

:[目的]为了客观评价Jigsaw教学法在《医学文献检索》课教学活动中的实施效果,编制了基于Jigsaw教学法教学实施效果的评价量表,并对其进行效度和信度检验。[方法]参考Marsh Student Evaluation of Educational Quality(SEEQ)和Mahfooz Ansari and Mustafa Achoui Ansari Teaching Feedback Survey,按结构化决策方法编制初始量表,对接受Jigsaw教学法的学生进行测评并收集数据,采用SPSS22.0和AMOS进行数据分析以确定最终量表。[结果]对量表不佳题项和维度进行删减后,最终量表具有很好的内部一致性,可较好地客观评价Jigsaw教学模式的实施效果。[结论]图书馆基于Jigsaw教学法的教学模式实施效果评价量表具有较好的信度和效度,可应用于客观评价Jigsaw教学模式的实施效果,既为Jigsaw教学法适用于《医学文献检索》及相关课程的教学活动提供依据,也有利于该教学法在文献检索相关课程中的推广与应用。

Jigsaw Ⅱ模式在基础英语教学中的应用研究

Jigsaw Ⅱ作为一种有效的合作学习模式,与传统的以教师为中心的教学模式相比,更注重学生自主学习能力及互助学习能力的培养。通过课前准备活动、基本组任务分配、专家组讨论、小组汇报、小组测试、教师答疑及知识点梳理一系列灵活的教学形式,可以有效地促进学生自主学习能力的培养。

留学生班中医外科教学中的Jigsaw教学尝试

中医外科学是中医学的一门重要临床学科。为了充分调动学生学习中医外科的积极性,北京中医药大学第三附属医院中医外科教研室将Jigsaw教学模式引入留学生班中医外科学教学实践。Jigsaw教学模式作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在提高学生学习主动性、积极性,学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势。此次教学实践针对留学生班中医外科学教学中存在的问题,将Jigsaw教学模式应用到中医外科学教学中,对其应用模式与方法进行了初步的探讨。

拼图抑或印证:中国刑事法官事实认定的实践检视

实证研究发现,“不证”或者“少证”似乎是中国刑事法官认定事实的主流态势,特别是在无证据争议的案件;只有在极少数存在证据争议的案件中,法官才会进行“细证”。总体上看,中国刑事法官运用证据认定事实的模式并非单一模式,而是多种模式并存。具体而言,在没有证据争议的案件中,普遍采用的是“拼图模式”;在有证据争议的案件中,一部分采用“拼图模式”对在案事实进行论证,而另一部分采用“印证+拼图”的综合性证据使用模式,即通过印证来解决争议证据信息指向的一致性问题,通过“拼图模式”来确保在案证据能够涵盖案件的全部要件事实。从长远看,需要持续打造更具中国特色的科学化刑事案件事实认定(证明)模式,并进行相关的理论构建。

拼图Ⅱ外语教学应用的模式与方法

拼图(Jigsaw)Ⅱ是合作学习的一种教学组织方法,在国外被广泛应用于社会学、语言学、文学和与概念有关目标的教学中.本文主要对拼图Ⅱ在外语教学中应用的模式与方法进行了探讨.