基于KDU模式的指向学生深度学习的初中美术课程开发与实践研究——以《丝路“惠”裳》为例

在“双减”政策和2022义务教育新课程标准出台的背景之下,如何利用有限的课时让学生学会更多的美术知识已成为众多一线教师亟待解决的问题。本研究基于KDU模式构建促进学生深度学习地域优秀传统文化的初中美术教学设计框架,实施以地域优秀传统文化为核心的初中美术课程《丝路“惠”裳》,力求使学生通过课程的学习在认知维度、情感维度、行为维度上达到深度学习的目标。通过运用SPSS、内容编码分析法进行数据研究,发现大部分学生基本对优秀传统文化知识达到深度理解的层面,能够建构新旧知识体系,并进行迁移与应用,且进一步激发了学生的家国情怀,增强学生对地域优秀传统文化的认同感以及自信心,树立传承和创新地域优秀传统文化的远大志向。本研究进一步丰富深度学习理论与美术学科相结合的理论研究,也为深度学习理论在实践教学中的进一步应用提供了一定的参考。

上海、台湾初中艺术课程教材比较研究——以上教版和康轩版为例

2004年《上海市中学艺术课程标准》提出了中学综合艺术学科的理念,为中学艺术课程教学和教材编写提出了全新的改革诉求,相比之下,台湾地区教育主管部门在20世纪90年代推出了《[台湾地区]国民中小学九年一贯课程纲要》和《〈艺术与人文〉课程的指标要求》,在艺术教材的研究和编写方面有着较为成熟的经验和成果。通过分析上教版和康轩版两套艺术教材(七年级至九年级)的主要内容、作品选取和课后练习,比较上海和台湾艺术课程教材的异同,寻找可借鉴的做法,提出了上海初中艺术课程改革值得深思的三大问题。

新课程下初中美术色彩教学探讨

色彩教学是初中美术的重要组成部分,通过有效的教学方式能帮助学生通过色彩感知建立健康的审美情趣,对其核心素养形成具有重要价值。在新一轮基础课程改革背景下,美术学科肩负着立德树人的重担,如何探寻有效的色彩教学方法已经成为广大教师关心的焦点问题。为实现理想化的教育目标,文章在分析新课程背景下初中美术色彩教学要点的基础上,提出教师可以通过创设真实情境、拓展学习资源、组织合作学习、完善评价机制等方式优化色彩教学,实现从传统的“学科本位”课程向“学生本位”课程的真正跨越。

让美成为每个乡村孩子的生命底色——指向教育公平的农村初中艺术教育探索与思考

艺术教育是素质教育中不可缺少的一部分,关系着学生未来的长远发展。但是,当前农村中学的艺术教育由于受经济发展水平、思想观念、教学条件、师资力量等诸多因素的限制,和城市教育相比差距较大,因此亟须加强和改进。丰县师寨初级中学从农村艺术教育的必要性、可行性和实施途径等方面,探寻普及农村初中艺术教育的实施及发展之路,以期促进教育公平。

初中美术校本课程课型的模式

美术课对于陶冶学生情操,提高学生整体的审美能力具有重要的推动作用,因而为了更好地提高农村初中美术教育的整体水平,就需要结合当地的资源特点进行美术教学优化路径的探讨。现阶段,国家和学校对农村的美育重视程度也在不断提高,因而美术教师更加需要对校本课程进行积极构建,由此丰富初中美术素材,提高农村美术教育的整体水平。

新课改背景下初中美术课堂教学方法改进

新课改背景下,要求教师要更加注重学生的全面发展。美术学科作为初中教学中的重要组成部分,对提高学生的综合素养具有重要意义。但从实际教学来看,教师在教学方法上往往比较单一,且更加注重于学生美术技法以及绘画能力的提高,却往往会忽视对学生综合能力的培养,这显然是不符合新课改教学要求的。因此,对初中美术课堂教学方法的改进策略进行探究,能更好地促进美术课堂教学目标的高效实现。

基于新课改背景下初中美术教学的现状及对策分析

当前,随着我国教育改革的不断深入与创新,传统的应试教育也在逐渐的改变,应试教育不再适应学生的发展需要,新的课程改革提倡在教学上要全面发展学生的素质教育。新课程改革的提出为教育教学指明了方向,针对目前初中美术教学中存在的问题以及新课改所提倡的目标要求为更好的开展初中美术课的教学提出切实可行的解决策略。同时,将美术与生活相融合,在生活中发现美和感知美。本文就对新课程改革背景下初中美术教学进行分析和探讨。