专科师范教育专业课程体系问题分析及重构策略

根据基础教育课程改革对教师职业能力的要求和毕业生就业形势的变化,改革专科师范教育单一的初中学科教师人才培养模式,构建初中学科教师培养与小学教师培养并行、同时兼顾非教师职业人才培养的多元化人才培养模式,改革和重构课程体系,强化双证教育,培养复合型人才,增强学生的就业竞争力。

运用“小先生制”改进初中实验教学

二十世纪初,教育家陶行知先生创立了富有时代特色的"小先生制"。这对当前初中学生实验开设及学生创新思维能力和动手实践能力的培养有着重要的借鉴意义。初中生物实验教学中运用小组分工负责的"小先生制"可改进常规实验教学,解决了实验课上教师指导力量单薄、无法顾及每一位学生的难题。"小先生制"突出学生学习主体地位,通过学生自主、合作、探究学习,促进学生主动发展,提高教育教学质量。

高师本科学历初中师资培养目标及课程体系的研究

高师本科学历初中师资培养的目标及其素质目标主要是创新型师资 ;现有高师本科课程体系还存在定位不准、结构失衡等问题。

带教制在护理人员操作培训中的应用

目的了解带教制在护理人员操作培训中的作用。方法由护理操作技术娴熟、沟通交流能力强的高年资护理人员对低年资护理人员进行培训、指导和管理,比较培训前后高低年资护理人员的操作技能及综合素质。结果培训后高低年资护理人员操作技能均较培训前明显提高(P<0.05),综合素质明显增强(P<0.05)。结论带教制在护理人员操作培训中作用明显,可提升高低年资护理人员操作技能和综合素质。

浅谈小学数学实践教学

在小学数学课堂教学中,作者大胆尝试,通过用陶行知的"小先生制"在数学课堂进行大胆实践,取得较好的教学效果。

对专科学校教师工作绩效评估的思考

对教师工作的绩效评估在一些本科院校人力资源管理中已经取得了成功的经验,然而对专科学校教师工作绩效评估问题却呈现出方兴未艾之势。本文从专科学校教师工作绩效评估的原因入手,深入分析了专科学校教师工作绩效的特殊性,并在此基础上提出了“双师型”目标导向的绩效评估体系,同时也对评估主体的选择和评估结果反馈进行了论述。

德国高校青年教授职位设置的争议解决及其启示

进入21世纪,德国高校又经历了一轮深远的改革,2002年修订的《高等学校框架法》引入了青年教授职位就是重要体现。青年教授职位的引入是为了克服传统教授资格考试的弊端,但其并没有达到制度设计者的初衷,原因在于法律上将青年教授作为有期限公务员看待,而没有将其与教授(终身制公务员)有效连接起来。德国的实践为中国高校人事制度改革提供了有益的启示,即要重视有期限的聘任制和稳定的事业编制之间的关系,并通过制定专门的青年教师发展政策,发挥青年教师在高校中的作用。

初中班主任对寄宿制学生家庭教育指导策略

寄宿制学生多是因为学生家庭距离学校较远、学生家人无人照顾其日常起居,而选择住校生活和学习。寄宿生的家庭教育问题是十分突出的,寄宿生的父母对学生的关注较少,与学生的交流沟通也较少,进而无法给予学生充分的关怀和支持。因此,初中班主任应该做好寄宿学生的家庭教育指导工作,特别是深入了解学生的家庭情况,帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。本文就初中班主任对寄宿制学生家庭教育指导情况进行了初步分析,并提出了几点建议。