记忆的自我参照效应

自我参照效应(self-reference effect)指的是记忆材料与自我相联系时的记忆效果显著优于其他编码条件。自我对记忆的促进作用,存在多种理论解释,最主要的有:精细加工说,组织加工说以及双过程说。自我参照效应的研究为应用脑功能成像技术对自我进行脑定位提供了一个新的视角,为情节记忆的HERA模型提供了有力的证据。目前,自我参照效应的研究同文化差异研究相结合,成为一个新的研究趋势。

“差序格局”的心理学记忆视角的初步验证

本研究通过一个自我参照效应范式的实验探讨了费孝通所提出的"差序格局"是否反映在记忆再认中。42名被试完成了自我参照、"差序格局"中的内圈人物(亲人)参照和外圈人物(仅认识的人)参照、语义参照各条件下的记忆加工任务,然后分别对其再认率、R/K(记得/知道)判断率等进行测量。结果表明各参照条件下的再认率与R判断率呈现"差序格局"顺序,"差序格局"反映在记忆再认中。本研究认为"差序格局"中的远近不同人物影响信息的精细组织加工程度从而导致记忆再认效果差异。

大学生偶发和外显编码中的自我参照效应

在自我参照范式中加入偶发编码加工方式,并采用R/K判断范式考察中国大学生在偶发编码和外显编码方式中的记忆成绩。结果发现:在R指标上,偶发编码方式和外显编码方式中均出现了自我参照效应和母亲参照效应;参照自我加工的记忆成绩显著高于参照母亲加工的记忆成绩;外显编码方式中的记忆成绩显著高于偶发编码方式的记忆成绩。结果提示,当需提高对信息的记忆成绩时,只要呈现自我线索就足够了,并不需要对其进行外显编码加工。

浅析高职学生学习取向与知识获得的关系

用关于当堂课所学内容的R/K判断测验和测量学习取向的学习过程问卷测试了378名高职学生,方差分析表明,较熟悉的、不太难的、结构性较好的课程有利于知识表征从R向K的转化,表面型取向对这一转化没有显著作用,高深层型取向增加不熟悉的课程的R及正确总数,高成就型取向在结构性较好的课程上减少R及正确总数,而在熟悉的课程上增加K。由于各种学习取向对知识表征形式的影响因课程类型而异,优化高职学生学习质量应兼顾课程设计和学习取向干预两个方面。

浅析大学生学习取向对不同课程知识获得的影响

通过回顾学习方式理论对学习取向的研究以及使用R/K判断对知识表征和记忆类型的研究,并以三所高校不同专业学生14门课程的实验结果为依据,分析了课程的图式化程度对知识获得的主要作用,以及应如何针对课程自身的特点进行学习取向的干预。

恢复期精神分裂症患者记忆的自我参照效应

目的考察精神分裂症患者记忆的自我参照效应与正常人的差异。方法采用自我参照研究的R/K范式对32名被试(其中16名恢复期的精神分裂症患者,16名正常人)施测。结果在R反应上,精神分裂症患者的自我参照效应、朋友参照效应、父母参照效应与正常人差异均显著(P<0.001)。精神分裂症患者自身表现出了自我参照效应(P=0.001),未表现出父母参照效应和朋友参照效应。对照组则验证了中国人的朋友参照效应和父母参照效应。结论精神分裂症患者的自我概念不包括父母和朋友,从而对辅助精神病患者恢复人际交往有一定的指导作用。

大学生记忆参照效应及孤独感对其影响初探

运用自我参照研究中的R/K判断范式与UCLA孤独量表(第三版),采用2(孤独程度) &#215;3(参照条件)双因素实验设计,检验大学生的自我参照效应、朋友参照效应和自我包括朋友模型,初步探讨孤独感对大学生记忆参照效应的影响。结果显示:参照条件的主效应显著,自我参照大于朋友参照、鲁迅参照,朋友参照大于鲁迅参照,即大学生表现出自我参照效应和朋友参照效应,体现了自我编码、朋友编码的优势;但并未充分表现出自我包括朋友模型,一定程度上反映了大学生自我发展中的独立性;孤独感与参照条件的交互作用不显著,表明大学生表现出较为稳定的记忆参照模式。

浅谈利用价值工程分析L900与L1800覆盖策略

合理使用频段资源是精准、高效、持续提升无线网络覆盖水平的重要手段之一。本文根据链路预算,结合网络实测,在满足品牌形象、用户保障速率及覆盖需求的前提下,利用价值工程的思路对相同场景L900与L1800两种组网方案进行分析比较,提出网络制式选择的思路及办法。

自我记忆效应的实验研究

自我记忆效应（self-reference effect,SRE）即凡与自我有关的加工均导致最优的记忆成绩,这一记忆成绩甚至优于语义加工.东方人的自我概念包含母亲成分,3项实验表明,中国人与自我有关的记忆并不优于与母亲有关的记忆,而是处于同一水平（特别是在R/K判断方面）;但是,西方人的自我不包含母亲成分,有资料表明,英国人、美国人与自我有关的记忆优于与母亲有关的记忆.从情景记忆的HERA（hemisphericencodiny/retrieval asymmetry）模型的角度,讨论上述东西方人自我记忆效应差异发现的意义,这一发现将为使用脑认知成像技术探索自我在脑中的定位提供新的思路.

青少年反思自我评价的记忆效应

采用R/K判断任务,探讨来自母亲、好朋友、不熟悉同学反思自我评价的记忆效应。结果发现:33名12～14岁青少年在总再认率和"记得"指标上,母亲加工条件和好朋友加工条件差异不显著,两者显著高于不熟悉同学加工条件(实验一);32名15～17岁青少年,在总再认率上,母亲加工条件和好朋友加工条件差异不显著,两者显著高于不熟悉同学加工条件,但在"记得"指标上,好朋友、母亲、不熟悉同学加工条件呈显著递减趋势(实验二)。两项实验表明来自亲疏关系不同他人反思自我评价存在记忆优势效应;青少年处于不同发展阶段,不同他人反思自我评价的记忆优势效应也存在差异。