K12阶段科学技术史教学现状及改进策略研究

在K12阶段教授科学技术史可以培养学生的科学素养。目前国内对于科学技术史的教授大多被整合到科学和技术的课程中,学生可以据此学习科学技术的历史背景,但对于隐藏在其中的科学方法和哲学思考理解还不够。由于我国科学教育发展较晚,相关教学设计还处于发展阶段,为了更好地了解科学技术史教学现状,本文梳理了我国K12阶段科学技术史教育目标,正式环境与非正式环境的教学设计现状,分析了相应的优缺点以及未来的改进方向,提出未来可以在教师培养、实验教学设计以及评估方式等方面进行改进的结论。

美国K1-12阶段“在家上学”形式利弊控析

正当众多发展中国家竭尽全力使每一个孩子都能走进学校课堂之时,美国却有越来越多K1-12阶段的孩子从学校回到家庭,在家中上学,家长充任教学之责,美国人称之为”在家上学”(Hom e school-ing)。那么,究竟是什么原因促使人们选择“在家上学”呢?相对于学校教育,“在家上学”利弊何在?在文章中,作者简述了“在家上学”的历史和现状,概括阐述了这首独特的教育形式可能具有的优点和局限之处,以期对我们的学校教育有启示。

以教育管理信息化为突破口 推动教育信息化全面发展

本文主要研究K12阶段教育信息化落地的可行性。在经过与大量教育界业内人士接触、探讨之后,摸索出一条符合中国国情的教育信息化可持续发展道路,即以教育管理信息化为突破口推动教育信息化的全面发展。教育管理信息化拥有两大优势：第一,管理信息化在推进教育信息化过程中所展现的学校教育教学工作的全面性、参与人员的全体性、应用的日常性、各项系统之间的相互带动性、信息化推进的有序性等方面都表现出其他信息化手段所不具备的优势;第二,以管理信息化为突破口更符合我国K12阶段教育信息化特点。