高职院校KAB课程体系构建研究——以滁州职业技术学院为例

培养学生的创新创业能力是高职院校人才培养目标的重要组成部分。本文拟从滁州职业技术学院KAB课程体系构建的实际情况出发,探讨构建过程中存在的问题,提出优化KAB课程体系的建议,建议从教材修订、课程建设、师资培养、实践基地、联动体系五大方面加强KAB课程体系构建。

高职院校KAB课程调查报告

本课题以学生对创业指导(KAB)课程问卷调查表作为测量工具,对我校500多名学生进行了一次创业调查。调查表明,当代大学生创业愿望强烈,但行动谨慎。其原因是他们缺乏创业指导,对在校生的创业能力培养的方案及国家的优惠政策不够了解,同时他们也畏惧创业途中的困难。

KAB课程开设现状及实效性提升研究——以南京中医药大学为例

本研究选择在南京中医药大学选修大学生Know About Business(简称KAB)课程的学生作为调查对象,在调查选课同学选课基本情况、对KAB课程的基本态度、选修前后心理和行为变化的基础上,分析KAB课程的实效性和不足之处。通过实证研究发现,大学生对KAB课程的接受度比较高,KAB课程在启发大学生创业意识、创业意愿以及激发创业行为等方面,存在积极影响。同时,调查也发现,KAB课程在课程吸引力、教学师资和教学环境方面有待优化,并进一步提出了学校完善KAB课程设计和实践的思路。

高校创业教育的课程设置初探

在知识经济时代,世界各国通过创业教育的开展培养社会所需的具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才。我国高校创业教育起步晚、地位低,面临各种问题,尤其是创业教育的课程设置需要体系化。目前,将理论课和实践课相结合的课程结构,案例教学、问题教学和习明纳教学共同运用的教学方法,"档案袋评价法"的课程考核设计,初步构建了高校创业教育的课程设置。

商科大学生创业实训体系构建与教学设计路径探索

随着高校创新创业教育的快速发展,众多国内高校都开设了相关课程,选修、参与课程的学生也越来越多,他们也越来越重视创新创业。但是高校开设的创业课程容易停留在表层意义上,组织的创业活动也并非真实的社会竞争。如何突破教室的桎梏,实现学校、社会的融通,一直是困扰高校创业教育的难题。创业教育不仅是经费的投入,更是课程教学、师资培养、体系安排等一系列的设计开展。高校和社会应聚焦在创业实训体系的创建,该体系的构建可以解决高校创业教育不够真实的难题,实现学校、社会的联动,共同帮助大学生创业,培养社会创业精神,助力社会经济的转型与发展。