KERI高级护理模拟人在外科护理教学中的应用

目的应用KERI高级护理模拟人开展外科护理教学,提高学生临床护理实践能力。方法以我校2010级4个护理班共228名学生为对象,分实施组和对照组,对照组采用传统教学方法,实施组采用KERI高级护理模拟人进行外科护理教学。结果实施组学生对有利于激发学习兴趣、有利于培养对病人的护理实践能力、有利于提高自主学习的主动性和积极性的评价显著高于对照组(均P<0.01)。结论应用KERI高级护理模拟人开展外科护理教学有利于培养学生的评判性思维,为其提供从理论课堂向临床实践过渡的平台。

护理硕士专业学位研究生高级健康评估的进阶式课程设计和多梯度仿真模拟教学实践

高级健康评估是护理硕士专业学位研究生的核心专业基础课程之一。中山大学护理学院教学团队以临床思维能力培养和全程思政教育为导向,基于学习环理论构建了“夯实基础、整合应用、专科拓展”三个层次相结合的进阶式课程框架,并开展了多梯度的仿真模拟教学实践。文章介绍了该课程的建设框架、教学目标、课程设计、多梯度仿真模拟教学实践要点、课程思政建设、课程考核及实施情况,旨在为高校护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程建设与优化提供参考。

高级模拟人在护生临床实习期间危重症护理教学中的应用探讨

目的探讨危重症护理模拟教学方案在护生实习期间危重症护理教学中的应用效果。方法将71名本科实习护生分成对照组和实验组,对照组34名采用传统教学方法,实验组37名采用危重症护理模拟教学方案进行教学,实验组教学方案包括教学准备、情景模拟、总结反馈、书写反思日记等。实训结束后评价其教学效果。结果实训后,实验组护生操作考核得分较对照组高(P<0.01),两组理论及操作考核得分均较实训前提高(P<0.01);实验组学生第一次实训与第三次实训后综合表现得分比较,第三次实训后各维度与总维度得分均较第一次实训后高(P<0.05或P<0.01);实验组所有学生对危重症护理模拟实训总体效果满意率为100%。结论危重症护理模拟教学方案的实施在一定程度上可巩固学生的理论知识、加强学生的操作技能,同时有助于护生综合能力的提升。

应用于危重症护理实训高级模拟人临床情景案例的设计

目的设计高级模拟人临床情景案例应用于危重症护理实训。方法运用文献法及头脑风暴法梳理危重症护理基本知识、技能及综合能力要求,初步确立高级模拟人临床情景案例设计原则、内容、数量、结构以及结合案例开展模拟实训的时间和形式,在此基础上运用专家咨询法论证临床情景案例的总体可行性。结果专家咨询权威系数Cr=0.907,专家对案例设计的可行性判断变异系数均<0.5,最终构建完成危重症护理相关高级模拟人临床情景案例,案例结构包含10大模块。结论高级模拟人临床情景案例设计符合危重症护理基本特点和要求,应用于临床实训具有较强的可行性。

高级智能综合模拟人ECS在急诊护理学实训教学中的应用

目的探讨高级智能综合模拟人ECS在急诊护理学实训教学中的应用效果。方法对江西中医药大学大三护理专业学生随机分组,实验组利用ECS模拟人模拟临床急救环境进行急诊护理技能实训授课,对照组配备普通模拟人按传统教学模式授课,分别比较考核教学效果。结果实验组学生考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 ECS模拟人用于急诊护理学实训教学有利于提高学生实际动手能力,培养急救意识、团队合作精神及综合急救素质。

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能教学中的应用

[目的]探讨高端医学模拟技术在本科护理教学中的应用及方法。[方法]使用高级急危重症护理模拟人(ECS)对146名护理专业本科学生进行病情观察和急救护理训练,对学生培训前后成绩进行对比,并对学生的反馈意见进行统计分析。[结果]统计结果显示,培训后学生成绩明显高于培训前(P<0.001),具有统计学意义。[结论]高端医学模拟技术可再现逼真的情景,为教师与学生提供良好的教学平台,实现理论教学与实践教学的相互融合。

应用高级模拟人开展危重症护理教学的方案

目的探讨采用高级模拟人开展危重症护理教学的方案,以期为高仿真模拟教学和培训提供参考。方法通过文献回顾和理论分析法,初步确立应用高级模拟人开展危重症护理教学方案基本框架,并运用专家现场咨询法论证教学方案的总体可行性。结果专家咨询权威系数Cr=0.868,专家对教学方案的可行性判断变异系数均<0.5,最终确立应用高级模拟人开展危重症护理教学方案,包括教学目标、教学内容、教学安排、师资、教学评价,其中,教学安排部分由模块、具体教学结构、时间安排、内容、形式、教师人数等6个部分构成。结论应用高级模拟人开展危重症护理教学方案严谨,有较强可行性,可应用于临床教学模拟实训。

专业学位硕士对高级护理实践模拟训练的体验研究

目的了解专业学位硕士在高级护理实践课程中运用Sim Man Essential无线智能病人开展模拟训练的真实体验。方法在进入临床实习前开展高级护理实践模拟训练,分别在临床病例编辑、团队模拟演练、教师情境考核三阶段,对选取的12名研究对象各访谈1次,访谈后以Colaizzi法分析资料。结果从资料中共提取4个主题,分别为临床思维的带入与演绎、模拟环境的理解与融入、相关知识的学习与思考、负性情绪的出现与体验。结论高级护理实践模拟训练,有利于学生临床实践技能的强化和实习准入。教师在教学中应了解学生的体验、想法,结合高层次学生的身心特点和培养需要,为培养合格的专科护士乃至临床护理专家,进行有效的课程设置和教学改革。

高级模拟人在危重症护理教学中的研究进展

危重症护理,是指以现代医学科学,护理学专业理论为基础,以挽救患者生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率和提高生命质量为目的的护理技术的综合[1].是一门涵盖了临床各科常见的急危重症救护理论及常用急救和监测技术的实践性较强的学科[2].在临床教学过程中,如何提高学生的主动性和解决实际问题的综合能力,培养其专业素质,是危重症临床教学探讨的重点内容.目前,我国护理专业学生由于未获得执业资格许可,临床教学资源相对匮乏,患者及家属的维权意识不断增强,致使学生临床动手操作的机会越来越少,严重影响了临床护理教学的效果.

运用高级综合模拟人开展护理专业本科生临床技能教学的效果分析

目的探讨运用高级综合模拟人(ECS)在护理专业本科生临床技能教学中的应用效果。方法选取广西中医药大学护理学院2015级护理专业本科生144例,分为观察组72例和对照组72例。对照组采用常规教学方法,观察组运用ECS强化临床技能训练。课程结束后对比2组临床模拟考核成绩,评价护生对教学的满意程度。结果观察组临床模拟考核成绩(89.40±3.00)分,高于对照组的(80.40±4.80)分,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护生对临床技能教学的满意度高于对照组(P<0.05)。结论运用ECS对护理专业本科生进行临床技能教学,能有效提高护生操作技能和学习满意度。

SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用

目的探讨SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用效果。方法以某大学三年级的全体护理本科生为研究对象,进行SimMan3G高级模拟人教学,通过自身前后对照,比较教学前后护生的评判性思维能力及团队合作能力的差异,并分析护生在SimMan3G高级模拟人教学中的行为表现及对教学的满意度。结果SimMan3G高级模拟人教学后护生的评判性思维能力及团队合作能力提高,且差异有统计学意义(P<0.05);护生对SimMan3G高级模拟人教学的所有条目满意度均在90%以上。结论护生对SimMan3G高级模拟人教学满意度较高,SimMan3G高级模拟人教学有助于提高护生的评判性思维能力及团队合作能力。

高级综合模拟人用于急救护理实验教学的探讨

目的：将高级综合模拟人用于急救护理实验教学,探讨其效果.方法：对本校护理2009级大专班学生应用高级综合模拟人进行实验教学,并通过问卷调查了解学生对该教学方法的满意度.结果：100%学生喜欢这种教学方式,认为增加了学习的趣味性,锻炼了应急反应能力;97.8%学生认为有利于急救意识的培养与急救技能的提高.结论：应用高级综合模拟人进行急救护理实验教学收到了良好的效果,但也存在着不足之处,有待继续完善.

SimMOM高级妇产模拟人在《妇产科护理学》助产方向实验教学中的应用

目的:探究对SimMOM高级妇产模拟人在《妇产科护理学》助产方向实验教学效果的影响。方法:以学校60名本科护生作为研究对象,每组30名。对照组采用常规模拟人模型教学方式,实验组采用SimMOM高级妇产模拟人模型教学方式。对两组护生的教学效果进行对比分析。结果:实验组的考核成绩明显好于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:SimMOM高级妇产模拟人能够提高《妇产科护理学》助产方向课程中护生考核的成绩,培养了护生的实践操作能力,提升《妇产科护理学》助产方向实验教学质量,为护生在今后助产工作中打下坚实的基础。

应用高级综合模拟人情景教学培养护生人文素质的实践与效果

目的评价高级综合模拟人在护生人文素质培养中的应用效果。方法将252名护理本科生分为实验组和对照组,各126名。实验组使用高级综合模拟人情景教学法,对照组采用传统情景教学方法进行,课程结束后对两组护生进行人文素质的评价。结果实验组护生的人文素质总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论运用高级综合模拟人情境教学对护生进行教学,对护生的人文素质培养产生了积极的作用,在技能培训时关注护生的人文培养。

高级电脑心肺复苏训练模拟人在高校CPR培训中的应用

目的:探讨高级电脑心肺复苏训练模拟人在高校心肺复苏(CPR)培训中的应用。方法:将100名高校大学生随机分为A组和B组各50名,A组使用普通护理模拟人,B组使用高级电脑心肺复苏训练模拟人,按2005年国际CPR指南进行培训,然后用高级电脑心肺复苏训练模拟人对每一位参与者进行考核。结果:B组人工呼吸和胸外按压的合格率均高于A组(P<0.01)。结论:使用高级电脑心肺复苏训练模拟人进行CPR培训可以达到更好的效果,从而提高心搏骤停患者的抢救成功率。

PBL+ECS联合教学模式在急危重症护理学实验教学中的应用效果

目的探讨以问题为基础的教学模式+高级综合模拟人(PBL+ECS联合教学模式)在急危重症护理学实验教学中应用效果,为进一步改进和完善教学方法提供有效依据。方法选择鄂州职业大学开设《急危重症护理学》的护理专科生为研究对象,其中,2020级护理在校生为观察组,理论教学采用传统教学模式,而实验教学采用PBL+ECS联合教学模式;2019级护理在校生为对照组,理论教学和实验教学均采用传统教学模式授课。《急危重症护理学》课程结束后,采用自制问卷对观察组护生进行调查并对比两组护生《急危重症护理学》课程成绩。结果观察组护生《急危重症护理学》课程的理论成绩和操作成绩均高于对照组(P<0.05);75.0%学生非常赞同有必要在《急危重症护理学》课程实验教学中使用PBL+ECS联合教学模式;76.5%的护生非常赞同此联合教学模式提高了自我学习兴趣和积极性;88%的护生非常赞同此教学模式有利于树立护理职业情感;70.5%的护生非常赞同此联合教学模式有利于提高综合能力。结论多数护生对《急危重症护理学》课程实验教学采用PBL+ECS联合教学模式感到满意。

ECS在灾害救援护理人力资源培养的实践与成效

一切能引起设施破坏、经济严重受损、人员伤亡及健康与卫生服务状况恶化的事件,当其破坏力超过了该地区所能承受的程度而不得不向该地区以外的地区救援即为灾害[1],包括了自然灾害、事故灾害、公共卫生事件、社会安全事件和战争等.近年来灾害对人类社会的危害日渐上升,对人员、经济、环境和心理的破坏已不可忽视.灾害救援护理是灾害医学救援的重要组成部分,护理人员在救援时担任着紧急救治、预检分诊、预防护理、安全转运、卫生防疫、心理疏导、健康教育等角色[2],

应用ECS进行有机磷中毒抢救的护理实践教学

高级综合模拟人（emergency care simulator,ECS）是以生理驱动技术（physiology-modeling）为基石,可满足现代医学教育在各层次、各主要学科的教学及实践要求[1].我校使用ECS在有机磷中毒病人的护理抢救实践教学中取得了良好教学效果.1对象与方法1.1对象随机抽取我院2008级护理本科生80人为研究对象,年龄20岁～22岁.随机分为两组,观察组40人,对照组40人.两组学生年龄、性别、学习成绩比较差异无统计学意义（P〉0.01）.

应用ECS开展情景式护理实验教学

随着知识经济的不断发展,护理实验教育要更佳接近临床实际的需要。在实验教学中,我们应用美国METI科技的智能化高级模拟人--ECS开展情景式护理实验教学,以临床中的具体病例来验证护理理论的实验教学模式,引导学生认知、吸纳并驾驭运用知识,注重知识、能力和素质三维立体的协调发展,提高学生的临床护理能力,并已取得了很好的效果。